小學語文教學中學生質疑能力的培養研究

陳興榮

摘要：思維創新對于學生成長非常重要，而思維創新離不開問題發現，教師在教學過程中應該重視學生質疑能力的提高。現在很多學生習慣解決已經存在的問題，很少提出屬于自己的問題，影響了學生質疑能力以及思維創新能力的提高。

關鍵詞：小學語文；質疑能力；培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0255-01

質疑能力可以理解成學生提出問題的能力。小學生的思維活躍，求知欲望強烈，而小學語文是學生的主要科目，教師在進行語文教學的時候，不但需要幫助學生更好地掌握知識，還應該幫助學生養成良好的質疑習慣，提高學生的質疑能力。本文主要講述了幾種提高學生質疑能力的措施，希望能夠通過這些措施，切實提高學生的質疑能力，幫助學生更好地成長。

1.進行質疑氛圍的創設，鼓勵學生質疑

小學生思維非常活躍，經常會問一些問題，但是有些教師在教學時，卻認為學生提出的問題在自己的教學預想之外，耽誤自己的教學時間，便置之不理，或者隨意應付兩句。這樣會打擊學生提問問題的積極性，學生的問題減少，課堂教學也會更加沉悶。即便是進行公開課的時候，學生提出的一些問題，也往往是教師提前安排好的。這對學生質疑能力的提高非常不利。這便要求教師在教學過程中要重視氛圍創設，鼓勵學生勇于表達想法，不明白的問題及時提問，允許學生表達自己的見解和疑問。當然，由于受到知識面的影響，學生的見解質疑往往存在局限性，教師絕對不能隨意否定學生的看法，應該給學生足夠的鼓勵和表揚，這樣學生容易感受到教師的認可，學習和質疑的欲望也會有明顯的增加。

2.養成學生質疑的習慣

質疑不僅僅在課堂中，課堂之外的學習，生活中的疑惑，都需要使自己的腦筋處于“完全開動”的狀態中，要隨時提出問題，分析問題和解決問題。

2.1 鼓勵學生勇于質疑。“敢問”是一種良好的心理行為。古人云“不憤不啟，不悱不發。”學生在提問中往往會產生“我提的問題恰當嗎？”“我的問題太膚淺，同學會譏笑我嗎？老師會批評嗎？”等的心理。這個時候教師應經常向學生說明多問的好處，及時表揚敢于提問的學生，鼓勵學生多？？。學生不論提出什么問題，有的甚至是很不合適的，都是他們經過思考的。學生提出的問題如和本課知識有密切關系的，就馬上請會的學生幫忙解答；對一些與本課關系不大的問題，或完全離譜的問題，可在課堂上作適當引導后，再在課后幫助解答，做到學生提出的問題個個有著落。讓他們嘗到質疑帶給自己的快樂與自信，也帶來了學習的激情。

2.2 教師要善于引導和啟發學生“會問”。小學生好奇心強求知欲旺要想讓學生質疑必須是學生的思維跟著問題的情境發展情況讓學生現在思維的困境中迫切地想去尋求問題的答案。在教學《半截蠟燭》時我由題入手設計了這樣一個引語 “看了這個題目你想知道什么？有什么疑問？”音剛落同學們就紛紛迫不及待地舉手提出問題。課文為什么用“半截蠟燭”為題？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？圍繞“半截蠟燭”寫了哪些內容？這樣就激發了學生的好奇心，促使學生通過自己閱讀從書中找到答案。每學一篇課文教師要善于引導學生在預習時，對不懂的地方提問有疑問的或有不同看法的也可以提出來，在講解過程中教師也應不斷啟發他們主動地提出問題。

3.重視實踐活動，培養創新能力

《全日制義務教育語文課程標準》提出：“語文是實踐能力的實踐活動的課程，應重視培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑，也應是語文實踐。”實踐活動是教學活動的重要方式，沒有實踐活動就沒有學生的創新學習。事實證明，創造性的實踐能力與創造性的思維能力同等重要，沒有創造性的實踐能力很難得到鍛煉和發展。因此，為提高小學生的語文實踐能力，應采取多種多樣的形式，給學生提供盡可能多的機會。讓他們觀察生活，關注社會的習慣和能力用敏捷的眼睛捕捉靈動的信息，填補課堂的空白。如，我曾讓學生做社會調查，了解白色垃圾——塑料袋的危害；讓學生調查家里用水的情況，明白節約用水的必要性；組織學生開展“啄木鳥在行動”，就是讓學生去街頭尋找錯別字，然后說服別人改正錯別字，再把當天的情況記錄下來，豐富自己的日記。再如，小學四年級下冊第三單元日積月累是有關農時、農事與氣象的關系這方面的諺語，我讓學生在星期天搜集諺語，回到學校后交流，再實施的過程中，學生調動多種感官，以積極的心態關注生活，參與交際，積極合作。同時經過交流，讓學生共深刻的認識易用錯的字，了解諺語的豐富多彩。這比空洞的說教、反復的訓練更為直觀，效果更好。又如，教材中或課外讀物中有的故事性很強，適合學生表演。就讓學生自由創造，把它改編成課本劇，讓學生擔任其中的角色進行繪聲繪色的表演。它不但加深了學生對文章的理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力培養了學生勇于表現自我，敢于創新的意識。

總之，創新教學方式，營造平等和諧的教學氛圍，在整個教學過程中給足學生學習民主權；創新課堂提問設計、給中學生獨立思考的自由；創新學習方式，給足學生自主學習時間和空間；激發興趣，開發學生的創造思維。在整個教學過程中不斷培養學生自主學習的能力，為學生創設敢想、善思、能問的良好學習空間，設計適應學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的方法有個性的學習。只有這樣，才能真正培養學生的創新精神，才真正符合課改精神，才能順應新時代的發展趨勢。