設計課程與軟件的應用結合分析

黑龍江 孫久慶

設計行業(yè)離不開電腦，各類的應用軟件極大的提高了工作效率與表現(xiàn)效果。電腦藝術的興起和普及是藝術領域內最令人振奮的變化。自從電腦問世以來，在短期內迅速成為人們生活工作中不可或缺的工具。電腦除了對社會、經濟、歷史、政治、自然科學等做深入研究外，更重要的一個成就是將電腦技術運用于藝術設計創(chuàng)作活動中，任何一種藝術形式的出現(xiàn)，都依賴于當時社會環(huán)境和科技的發(fā)展，電腦藝術設計這一形式便是隨著計算機的應用發(fā)展和普及而產生的。隨著電腦設計技術的發(fā)展，各個學校的設計專業(yè)均開設了 PS、CD、AI、3DMAX、CAD等設計軟件課程。與以往的設計教學方式相比，在融入了設計軟件課程后，實現(xiàn)了設計作品的數(shù)字化、效率化，教學的效果大為提高。但是，受傳統(tǒng)美術設計教學模式的影響，目前絕大多數(shù)開設設計專業(yè)的學校中，仍然采用分段式的教學模式，或者說理論教學與軟件的應用分離，這樣的教學方式在設計專業(yè)教學中普遍存在一定的弊端。設計行業(yè)與電腦緊密關聯(lián)，如果先學習專業(yè)理論課程，在課堂，學生只能完成一部分基礎手繪內容，學生在理論和手繪制作課程時不知道用軟件制作的方法、要求、表現(xiàn)效果；如果先學習電腦軟件，操作軟件時沒有專業(yè)知識基礎，原本應該實踐性較強的設計軟件教學變成枯燥的工具使用練習，這種涇渭分明的教學模式并不適合于藝術設計教學。長期以來，設計軟件教學與設計專業(yè)課程的教學是有一些脫節(jié)現(xiàn)象的，兩者沒有實現(xiàn)合理的科學的結合，難以較好的完成教學任務和目標，教學效果自然不理想。

根據(jù)多年的設計教學經驗，我發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的認識誤區(qū)是把專業(yè)基礎課程同軟件學習課程分別對待，而且更側重后者，沒有將兩者合理的結合起來，這種現(xiàn)象實際上就是課程設置、教學中理論與實踐應用脫節(jié)的體現(xiàn)。

針對此種現(xiàn)象，我曾經嘗試了將專業(yè)課程同軟件學習同時進行的教學方法，學生的學習興趣和學習效果都有較大的提高。例如，在PS+平面廣告項目中，周學時是十六節(jié)，前兩周用十二課時學習PS工具、圖層、鋼筆路徑、蒙版等基本操作，四課時通過圖片、視頻等學習了解廣告的理論知識。在學生初步掌握了PS軟件的簡單操作及廣告的基本理論知識后，開始兩者融合的教學。首先，安排學生用軟件臨摹制作難度較小的各類廣告作品，這個環(huán)節(jié)至關重要，因為此階段學生既可以鞏固加強已有的軟件知識，又能夠通過制作直觀的感受現(xiàn)代平面廣告的特征、形式、規(guī)律。臨摹的同時根據(jù)學生普遍的學習進度，適量增加一些新的軟件知識，在軟件操作較為熟練時，臨摹稍復雜的廣告作品，循序漸進，如同人體的生長，肌肉和骨骼同步成長、變化。經過幾周的臨摹環(huán)節(jié)，學生已經能夠把軟件同專業(yè)課程聯(lián)系起來，對于復雜的、藝術效果更為完美的廣告作品以及作品中表現(xiàn)出的軟件制作技巧產生濃厚的學習渴望，此時，難度較大的理論問題即可結合軟件應用的深入學習陸續(xù)展開。例如，平面廣告的板式設計、設計色彩的應用規(guī)律、畫面文字圖形元素的運用、廣告的創(chuàng)意、某些常見的表現(xiàn)形式的軟件制作技巧等。此過程可以開始臨摹與創(chuàng)作相結合的方式，學生已具備了一定量的感性認識和積累，隨著軟件應用的熟練度加強，有著較強的創(chuàng)作欲望，教師合理的引導，把握好學習進度和難度，收效十分明顯。

此種學習方式需要對傳統(tǒng)的課程設置順序做大幅度的調整，做到設計課程中時時用軟件、軟件學習中時時做設計，其實設計理論與軟件應用在設計專業(yè)里原本就是一個整體，分開來單獨教學對于學生普遍的接受能力來說難免顧此失彼。設計能力是基礎，軟件是工具。例如，素描課，不能用三分之一時間講解理論知識，再用三分之一時間講解鉛筆的使用技巧、排線方法，最后的三分之一時間才開始用鉛筆畫畫。由于設計課程與設計軟件的混合教學，教師嚴謹準確的教學指導，在教學結束后，學生均能熟練運用設計軟件進行設計，而且專業(yè)知識掌握的程度較好，達到了預期的教學目標。

此種專業(yè)課程加軟件應用的混合教學方式在各學校的設計專業(yè)中都有體現(xiàn)，但程度較低，依然是分開教學的形式為主。筆者嘗試提出幾點建議，希望能夠推動設計專業(yè)教學更加科學化、合理化。

1.課程設置的優(yōu)化整合

以往的課堂理論教學與機房的軟件教學不能簡單的合在一起，有可能會出現(xiàn)理論沒學好，軟件沒學會的混亂現(xiàn)象。在課程整合之前，要認真、仔細的調查分析學生的學習能力情況，結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程的教學目標，制定合理的教學計劃。理論內容與軟件應用的比例、理論與軟件的交叉結合方式等都需要仔細斟酌，即使是混合教學也不能一會講理論、一會講軟件，兩者相去甚遠，學生會無法適應。參考上文的例子，可以用小分段式的教學方式，前期理論與軟件分開來講，但此過程不宜過長，基本的軟件操作與理論知識達到目標后馬上把兩者結合開展教學。隨著教學進度的延伸，結合的頻率越來越高，分段時間也越來越短，到課程后期兩者完全合二為一，西瓜不能丟，芝麻也要撿。

2.教師綜合能力與硬件設施的加強

課程整合的教學方式對教師的專業(yè)綜合能力與學校的硬件設施會帶來較大的挑戰(zhàn)，許多設計專業(yè)的設計課程與軟件教學是由不同的教師完成的，理論課教師的軟件操作一般較生澀，軟件教師的理論知識又不夠全面，這需要教師之間相互學習提高，逐步擴大自己的專業(yè)知識面。作為設計專業(yè)的教師，其專業(yè)有較強的社會應用性，應該掌握更多的社會實踐知識，努力壓縮課堂教學與社會實踐應用兩者間的距離。課程的整合同時對學校的硬件設施提出了較高的要求，以往的理論課程是在教室中完成的，軟件課只要學會軟件即可，占用機房的時間有限。整合后的課程需要大量的機房課時，如果班級數(shù)量較多的話，相應的也需要配備較多的機房，設備的投入與維護成本會增加許多。

3.注重專業(yè)教學的連續(xù)性，加強專業(yè)內部學科間的協(xié)作

目前各學校設計專業(yè)的課程設置都遵循著由易到難、由基礎到實踐應用的教學順序，大體上是合理的，但也存在諸多問題。比如專業(yè)知識的跳躍性較大，每學期學習的內容都不一樣，學過的知識很容易就忘掉。今年學過包裝設計，明年還能記得包裝知識的學生將會很少，重點專業(yè)知識的重復性應用是必要的，這就需要專業(yè)團隊內部加強合作，所有科目的教師不再是單獨的個體，互相穿插教學，及時溝通交流專業(yè)教學情況，建立高效的、全面的專業(yè)教學平臺，對于學生的就業(yè)發(fā)展是有積極意義的。

應用軟件在設計專業(yè)教學領域的全面引入，是為了更好的提高教學及應用效果，設計軟件的迅速發(fā)展也深刻的影響著設計教育的方式、方法，設計教學應根據(jù)學生情況及行業(yè)狀況及時調整教學方式，力求達到最好的教學效果。專業(yè)課程的合理整合能夠使專業(yè)教師更好的溝通教學內容，也可以使教學環(huán)節(jié)更為緊密、科學，學生能更加全面的消化教學內容，專業(yè)設計課與軟件操作緊密相連、互為補充，能有效提高教學質量，培養(yǎng)合格人才。