小學生學習困難的探索與研究

山西 王欣

“學困生”是指感官和智力正常，但學習成績低于其智力潛能的期望水平、遠未達到教學目標要求的學生。這一群體一般約占在校學生人數的15%～20%。如何使這些學習困難學生的學業成績達到教育的目標要求，符合義務教育的質量標準，是保證和提高義務教育質量的重要因素之一。

一、小學生學習困難的行為表現

有關研究表明，導致學生學習困難的原因是多方面的，與同齡兒童比較，他們在身體發育、心理成熟、認知策略等方面都可能存在差距。具體表現為：

（一）統覺失調

統覺失調即感覺統合失調，也稱感覺統合障礙，這是導致學生學習困難的常見原因之一。個體的感覺統合能力，是在后天與環境相互作用的過程中逐漸發展起來的。在個體成長過程中，個體需調動自己的各種感覺器官對客觀存在的刺激作出相應的反應，并形成各種形式的感覺，如視覺、聽覺、觸覺、本性覺等等。個體為了對外界的復雜刺激作出進一步的反應，需要在中樞神經系統的作用下對各種感覺進行組織與統合，從而使個體形成對外部環境的完整的知覺，并與外部環境之間構成一種動態的平衡關系。

（二）注意缺陷

注意，是心理活動對一定事物的指向和集中。正是由于這種對事物的指向性和集中性，個體才能清晰地反映某些事物。學困生卻常存在各種原因引起的注意缺陷。其他一些研究也發現，有注意缺陷障礙的學生與正常學生相比，前者中有學習問題的人地多于后者。

（三）認知能力落后于同齡兒童

學困生的閱讀、書寫、計算、語言表達、聆聽溝通等基本認知能力存在某一方面不足，嚴重的學困生會存在多方面不足。在學校學習中，他們用詞貧乏、說話含糊、詞不達意；閱讀時，經常跳字跳行；寫字時，經常搞混字的上下或左右結構；抄寫時，經常漏字漏行，甚至漏段。

（四）知識結構零散無序

學困生的認知結構難以有效地喚起相關知識，如教育研究專家采用考試后讓學生自由回憶和提詞回憶的方式進行考試，學習優秀的學生能喚起大量的知識并能有效地利用，而學困生不僅喚起的知識量少，而且也不能有效地利用。

二、小學生學習困難產生的原因

在小學生的學習過程中，影響其學習的有內因和外因兩個因素，內因是制約人的思想行為的內在心理因素，如學習動機、學習目的、學習態度或學習興趣；外因是制約人的思想行為的外在環境因素，諸如家庭因素、學校因素、社會因素。

（一）社會因素

每一個人都身處于社會大家庭中，因此每個人都會受到社會因素的影響，學生也不例外，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時代早過去了。同時，隨著社會的進步，計算機的普及，特別是因特網的發展，使眾人雖隔千山萬水，卻勝似鄰里之間，可見其人，可聞其聲，從根本上改變了人類的生活方式。現代社會不但有許多網吧可供學生上網，并且許多家庭也自購了計算機可供學生上網。

（二）家庭環境的影響

一是不良家庭教養環境的影響。父母正確的引導能讓孩子形成對學習的正確認識，良好的家庭教育能促使孩子養成良好的學習習慣，而學習困難學生的形成與他們的家庭同樣有著密切的關系。

二是有的家長忙于念“生意經”，放松對子女的管教，有的甚至直接或間接有意或無意向子女灌輸“沒有文化照樣可以賺大錢”的“讀書無用論”，致使子女放松學習，只求來校混日子。

三是近幾年，農村勞動力大量外出經商打工，這些從農村涌向沿海開放城市的農民隊伍，在發家致富方面起到了帶頭示范的作用。但是這些青壯年男女只身在外拼闖掙錢發展，留下老老少少守護家園。這樣，“留守孩子”的家庭教育便出現了空檔。

（三）學校因素

“冰凍三尺，非一日之寒”。學困生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。

1.學生學習遭受挫折后，有些教師施以責罵，使學生喪失了學習信心。

2.學生某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，學困生也不例外。

3.學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。

（四）個人因素

一是學生智力發展相對較為遲緩；二是學生上進心不足；三是學生缺乏決心和毅力。

三、規范學生上網行為，消除網絡消極影響

據調查，農村家長具有網絡的管理知識和處理信息的能力不到10%，接觸過網絡的不到30%。大多數家長上網只為了看看新聞，他們不屑于上網聊天，也不清楚聊天室的發展，更不知網上的互動游戲是怎么一回事，更談不上給電腦分級加密了。這些問題都需要引起家長和社會的關注。

四、做好因材施教，分層教學

要相信所有智力正常的兒童都能學好，但由于每個兒童的先天素質和后天影響在事實上存在著一定的差異，這種差異的結果必然反映為他們在學習興趣和動機、學習能力、學習方法和學習效果上的差別。因此，因材施教是解決好學困生問題的關鍵，通過降低某些較高的要求，讓學困生能親自感受到成功的愉悅，從而幫助他們克服自卑心理。

五、激發學習積極性，培養學習能力

決定小學生學習成功的因素，主要有兩個方面：一個是學習的積極性，它包括學習動機和學習興趣等心理因素；另一個是學習的能力和方法。只有積極性而沒有良好的學習方法和一定的學習能力，是不能順利地完成學習任務的。學習能力的提高，不僅有助于學生順利地進行現階段的學習，而且還可以激發其學習的積極性，使其更好地完成更高階段的學習任務。

六、克服厭學情緒，培養堅強的意志力

學習是一種繁重的腦力勞動和有一定強度的體力勞動，沒有頑強的意志力和奮勇拼搏的精神，是不能取得優異的學習成績的，我國古代的一些教育家非常強調意志在學習過程中的作用，在教學中要幫助學生克服厭學情緒，培養堅強的意志力，幫助他們領會“讀書千遍其意自見”的道理。

七、克服精力分散，培養中心興趣

興趣是指一個人經常傾向與認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特點。任何一種興趣都會使人由于獲得該方面的知識或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。學生意識到學習的需要，就會產生濃厚的學習興趣。研究表明，兒童參加活動，多半是對事物本身發生興趣，越學越愛學。培養學生的興趣，并使其有所成就，就如玉石雕刻，只有根據紋理、形狀，因勢利導，才能雕出精品。小學生興趣雖然在不斷擴展，但還沒有形成中心興趣，教師要根據這一特點，在培養其廣泛興趣時，更注意培養中心興趣，達到“既博且專”，防止精力分散。