高職院校技能大賽訓(xùn)練方法的研究及應(yīng)用

安徽 王萍 溫淑玲 楊圣春

目前，職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)常態(tài)化，各院校的廣大師生積極投入到技能大賽的訓(xùn)練中，期望能在技能大賽的舞臺(tái)上，展現(xiàn)自己的知識(shí)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)及精神風(fēng)貌，并取得好成績。筆者曾多次指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，且獲得良好的成績，并以技能大賽為契機(jī)，將技能大賽的訓(xùn)練方法應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中，以技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革，并取得良好的效果。技能大賽的訓(xùn)練與日常教學(xué)方法有所不同，指導(dǎo)教師及隊(duì)員在訓(xùn)練過程中摸索了多種行之有效的訓(xùn)練方法，現(xiàn)將本人指導(dǎo)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目技能大賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、技能訓(xùn)練方法的研究與實(shí)施

自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目涉及到的內(nèi)容包括各工作站的機(jī)械安裝、氣路連接、電路連接、PLC編程、MCGS組態(tài)等，指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)及能力的不同，分別講解，分配不同的任務(wù)。根據(jù)各學(xué)生技能特點(diǎn)和特質(zhì)，科學(xué)組隊(duì)。包括組員之間的競賽、各小組之間的競賽以及與其他院校的競賽。以完成同一任務(wù)所需的時(shí)間長短或同一時(shí)間完成的數(shù)量及質(zhì)量來評(píng)判優(yōu)勝，讓組員了解彼此之間以及其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及與其他同等院校的差距。通過給對(duì)方命題、設(shè)故障點(diǎn)，可激發(fā)隊(duì)員的想象力和創(chuàng)造力；在給對(duì)方評(píng)分、監(jiān)督的過程中，既看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能提醒自己在某些方面需要注意。

挑選曾經(jīng)參加過培訓(xùn)及參加過比賽的認(rèn)真負(fù)責(zé)、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母吣昙?jí)學(xué)生一起訓(xùn)練，他們有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使低年級(jí)的學(xué)生很快上手，進(jìn)入狀態(tài)，在給低年級(jí)學(xué)生解決問題的同時(shí)，他們的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。定期分析并總結(jié)出現(xiàn)的問題、解決的方法，以及類似相關(guān)問題的解決方法；特別是每個(gè)任務(wù)完成后，還需總結(jié)隊(duì)員間的任務(wù)分配是否合理，以增加隊(duì)員間的磨合程度；聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員，從不同的角度講解設(shè)備，分享實(shí)際中經(jīng)常遇到的問題及解決辦法，編程中存在的漏洞及系統(tǒng)的安全穩(wěn)定性等問題；高強(qiáng)度的技能訓(xùn)練后，可組織適當(dāng)?shù)募w活動(dòng)，放松精神，增強(qiáng)相互之間的溝通及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練效率。

二、技能大賽培訓(xùn)計(jì)劃制定的研究

在備賽的訓(xùn)練過程中，根據(jù)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能大賽需具備的技術(shù)及能力，制定了詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，便于學(xué)生及指導(dǎo)教師有計(jì)劃、有步驟的組織訓(xùn)練。例如，在今年參加省賽訓(xùn)練期間，由于時(shí)間短，任務(wù)緊，新隊(duì)員的基礎(chǔ)差，理論知識(shí)薄弱，省賽的訓(xùn)練計(jì)劃共分為四個(gè)階段：第一階段，由指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，對(duì)自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備涉及到的相關(guān)理論知識(shí)做講解；第二階段，指導(dǎo)教師與隊(duì)員共同完成生產(chǎn)線各站的安裝、電路接線、氣動(dòng)連接、編程及觸摸屏組態(tài)；第三階段，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，各組獨(dú)立完成聯(lián)機(jī)運(yùn)行；第四階段，各組獨(dú)立完成任務(wù)書的功能，指導(dǎo)教師做點(diǎn)評(píng)。各隊(duì)員分工明確，針對(duì)自己的任務(wù)加強(qiáng)訓(xùn)練。而在國賽訓(xùn)練期間，由于隊(duì)員已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，訓(xùn)練過程中由指導(dǎo)教師或各組給出任務(wù)書，各組自行完成。在此過程中，強(qiáng)調(diào)要注重細(xì)節(jié)，規(guī)范操作，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，引導(dǎo)各組及時(shí)總結(jié)、糾正問題。

三、技能大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用

在安徽省職業(yè)技能大賽及全國職業(yè)技能大賽的自動(dòng)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目中取得的優(yōu)異成績證明我們的技能訓(xùn)練方法及制定的訓(xùn)練計(jì)劃是切實(shí)有效的。技能大賽是為了更好地促進(jìn)教學(xué)。為此，我們以技能大賽為契機(jī)，在“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效率。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（一）改變教學(xué)觀念，注重技能的訓(xùn)練

改變傳統(tǒng)的重理論、輕技能的教學(xué)觀念。將該實(shí)訓(xùn)課程分解為安裝、接線、編程和組態(tài)四個(gè)部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械安裝—>閱讀電氣圖紙—>規(guī)范的繪制電氣圖紙—>按圖紙接線—>硬件調(diào)試—>PLC編程—>MCGS組態(tài)—>軟件調(diào)試，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能的無縫對(duì)接。

（二）改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)參與，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

（三）改變教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。如：各小組之間互相設(shè)置故障，各小組互評(píng)等。

（四）加強(qiáng)與企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)工作模式

由于自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置是以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)線為范本開發(fā)研制的，貼近工作實(shí)際，可以針對(duì)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。部分內(nèi)容請(qǐng)企業(yè)工作人員現(xiàn)場授課，嚴(yán)格按照企業(yè)制度進(jìn)行實(shí)際工序操作任務(wù)：按項(xiàng)目分組，設(shè)定組長和安全員，每個(gè)組內(nèi)成員在各司其職的基礎(chǔ)上分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間、紀(jì)律觀念、安全意識(shí)，以期今后能更快的適應(yīng)工作崗位。

四、小結(jié)

原教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯表示“通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的‘工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)’的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，形成‘普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽’的局面。”近年來，參加職業(yè)院校技能大賽的院校越來越多，參賽項(xiàng)目也越來越多，我們?cè)趨⒓颖荣惖耐瑫r(shí)更應(yīng)該將技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合，高技術(shù)與高效率相結(jié)合，個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，真正體現(xiàn)舉辦技能大賽的指導(dǎo)思想和基本原則。

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