任務驅動教學法在網站建設教學中的實踐

上海 周曉燕

在如今的社會中，學生的學習積極性已大幅度降低，而在互聯網大力推廣的時代，網絡上具有很多迷惑學生的內容，所以本文討論的是新的教學方法：任務驅動教學法，以提高學生學習的主觀能動性，首先要明確的是任務驅動是一種學習方式，學生在教師的教導下，主動思索知識的奧秘和團隊合作的精神，開拓學生的個人情感，以達到教書育人的最大效果。

1 任務驅動教學法在網站建設與應用教學中的適用性

首先要明白的是任務驅動教學法是非常符合教學的一種新類別的教學方法。眾所周知，現代教學多是以傳統教學方式，即教師單一教導為主的傳統教學理論來解決學習中的問題和生活中的難點，而任務驅動教學法在根本上打破了這一傳統的教學理念，開拓了學生自主學習的熱情，以教師為主導，來引導學生完成各項任務，以達到教學中的以人為本的理念。

一般情況下，網站建設課程是在學生的最后一學期才會開始，這是為了讓學生除了掌握書本中的理論，也要學會當代最重要的產物——網絡應用，并且充分提高網頁理論知識和控制水平，在這類課程中使用任務驅動教學法可以有效的提高學生的整體素質和主觀能動性，加強學生對教導的內容的掌控，使學生得到穩健的發展。

1.1 培養學生的自主能力和創造力

以學生的專業為主，開展一系列的計算機使用基礎課程，在教學時，使用任務驅動教學法可以為學生當前的專業學習創設出具體的幾種情景，讓學生在趨近實際的情境下學習并使用所學內容，以促進自身專業水平的提高。

1.2 改革考核方式

根據當下情況，計算機類別的課程考核應使用過程化考核，根據不同的專業、不同的實際情況以及不同的操作水平來準備具體的實踐應用項目，教師可以根據學生達到的任務水平和同學之間的交流以及自身制作水平的展示來綜合給出評分，這樣可以有效的帶動學生的綜合能力素質。

2 任務驅動法在教學過程中需要注意的問題

2.1 根據實際情況，確立基本任務

首先，要求既定的任務要能體現出學習的實際情況以及學習知識的特性，以此來驗證學生的手動操作能力；其次，該方法還能使學生更好的理解教學的重點和難點，并能在實際情況下幫助學生自主解決問題。綜合上述觀點，其任務的定位需考慮以下兩點：

2.1.1 學習的任務要符合實際

根據學生的實際操控能力以及生活應用水平來設置當前學習任務，帶領學生激發學習的熱情與信心，使該任務具有極強的應用性和直觀性。

2.1.2 分解多種任務供學生學習

多采用成功網站建設的資料來鼓勵學生的學習積極性，在學習過程中，教師應在講解時要適當以成功建立網站的案例來為學生演示，并和學生互動來探索案例中網站成功建設的原因，在學生的積極性調動起來后，應立即以案例為主，新知識為輔相結合，讓學生直觀的看到網站成功建設的因素。這樣能極大的幫助學生提高自身修養和知識理解力以及手動操作性。

任務驅動教學法的關鍵在于案例和新知識的相結合，在這些任務中，有大量學生沒有學到過或者見識過的知識和技術，并且在任務中也具有很多全新的學習點。因此，多項任務在設計前應找到本次教學的主體，并通過其特點和背景來讓學生自主核對該課程的重點，將傳統的教學改變為學生自主探索知識的道路，實現自身進化，達到人品道德的升華，形成良好的人格魅力，從而達到教學的目的。

2.2 學生自主學習，教師為引導

現當代，傳統教學方式已無法提高學生的自主學習率而逐漸走向消退，學生因遇到難點無法獲得有效的答案或者幫助，直接導致學生學習的積極性大幅度降低。因此，任務驅動教學已經成為當代教學的一種必不可少的教學方式。在任務驅動教學中，可以有效的使學生掌握自身的操作能力和知識的理解能力，以達到學習的最佳效果。任務驅動教學中要注意的根本問題是多與學生交流和互動，與學生一起探索知識的奧妙，在學習的過程中可以讓學生與學生之間相互配合，相互交流溝通，讓學生相互探討自身的優缺點，以達到學生對知識的理解和掌握，這樣也可以使學生的大腦得到充分的開發，培養學生的自主能力，使他們在遇到困難的時候可以自己思考或者與同伴探討來解決問題。

在現實生活中，學生會遇到很多的網絡應用問題，而任務驅動教學法就是培養學生的多重素質，并且將網絡中應用的知識以一種全新、歡快的方式來讓學生加深領悟，有些時候，學生在網絡中使用錯誤的指令符或者錯誤的命令時會使程序發生錯誤，學生會不知如何去解決，這時就需要教師來給予指導和解決。例如：在網絡訂票時，教師可以給學生展示怎么從VBScript中達到交換式輸入，如果有的學生在輸入時發生程序崩潰等問題，就需要教師們的講解，這樣可以促進學生自主學習能力的提高，并且在完成任務目標時還獲得了新知識，提高了操作能力。

2.3 教學效果評價

評價是檢測學生對知識的理解與掌握的程度，同時也將增強學生與教師、同學之間的合作。在網站建設課程中應用任務驅動教學方法，對學生的評價要遵守幾個原則：

2.3.1 以鼓勵贊賞為基礎

對學生的創造性和在網站功能的各種使用方式中具有特別表現和深入探討的，應予以加分。

2.3.2 留心學生的內心和點撥學生的困難

在教學過程中，要多留心學生內心出現的困惑及無助，及時為學生開導解答問題，確保學生順利的完成任務。

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