淺談職業學校后進生的轉化

黑龍江 楊靜

職業學校的學生整體素質不高這是普遍現象，有相當一部分學生是后進生，后進生給班級的管理和量化考核均帶來較大的困難。怎樣做好后進生的轉化，是一項極為耗時費力的工作，它需要教師付出很多的艱辛和汗水。

一、后進生的現狀和心理分析

1.思想、行為放任自己

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。可是現在的后進生大部分卻對校紀班規熟視無睹，法律觀念淡薄，自我保護意識差，缺乏自我控制能力，遲到、早退、曠課、頂撞教師、吸煙、喝酒、賭博、早戀、網癮等現象普遍存在，同學之間因一句話或看一眼就拳腳相加、惡語相向，動刀動棒，甚至和校外閑雜人員交往、勾結打群架，影響極壞。

2.學習方面缺乏主動性

學習是學生的天職，是學生的主要任務。而職業學校的大部分學生學習的目的不明確，不知道來學校干什么，因為有很大一部分學生是被父母強迫來的，甚至有一部分學生對職業學校有很大的成見，對專業課學習完全不感興趣，他們沒有升學的壓力，沒有課業負擔，更沒有緊張的學習氣氛，學習懶散，沒有主動性，上課睡覺、說話、看小說、聽音樂等做與課堂無關的事。

3.生活方面追求享樂

現在的學生在家里基本都是獨生子，是家里的“小皇帝”、“小公主”，過慣了以自我為中心的生活，對他人漠不關心、集體觀念淡漠，只講權利，不講義務，只講索取，不講奉獻，有的同學連值日工作都不愿意做，這種自私自利、嬌氣任性的學生不在少數，給班級管理造成了很大的困擾。

4.心理方面存在障礙

有的學生受社會不良因素的影響，認為上職業學校沒有出息，造成一種自卑心理；有些學生是因為家庭的原因造成一種仇恨的心理；有些學生是多種因素造成的心理不健康，有時極度自負，有時極度自卑，常常處于矛盾之中，對周圍的教師和同學有恐懼心理和對立情緒，而且這些學生意志薄弱，自制力較差。

二、職業學校后進生不良現狀的轉化

針對以上種種存在的讓人頭疼的問題，我們對這些“后進生”要進行轉化，就要從以下幾方面入手。

1.做后進生的朋友

班主任必須研究后進生的個性特點，取得他們的信任，才能了解到他們的內心世界，才能找到“差”的根源，這是做好差生轉化的前提。班主任要了解他們的心理，信任他們，在與他們交談中要經常說一些充滿期望的話鼓勵他們，用微笑、手勢、關懷性的接觸的方式進行鼓勵，對他們不能有絲毫的鄙薄輕視之意，在了解中增強信任感，在信任中加深了解，縮短師生思想上的差距。消除他們的畏懼心理和對立情緒。

2.對后進生充滿愛心

在生活上關心他們，轉化后進生的關鍵一環就是要有愛心，因為只有教師用真誠的心去貼近他們，使他們切身感覺到教師在關心、幫助自己，才不會與教師發生抵觸心理。關心后進生，靠個人的力量是不夠的，還要依靠集體的力量。利用課余時間和課外活動有選擇地安排一些表現優秀的學生和后進生結對，隨時隨地幫助后進生，讓后進生感到集體的溫暖，從而激發起他們對集體生活的熱愛和依賴。班主任要做個有心人，及時發現他們的特點，給后進生創造表現的機會，讓他們展示自己的風采，讓他們發現自己的能力和潛力，促其發展，促其成材。同時，在課堂上，建議授課教師要注意照顧那些基礎知識較差的學生，努力改善教學方法，使他們能夠聽得懂、學的好，在實際工作中，少談管理多做服務。

3.對后進生要有耐心

對于后進生，直接批評他的缺點，會使他的自尊心再度受挫，對自己更加失去信心，不利于轉化，所以要從另一個方面來刺激他。任何人都有思想或行為上的“閃光點”，班主任要及時發現并給予表揚，特別是當他們進步了，哪怕是一丁點兒，也要給予充分的肯定，使其增強必勝的信心。后進生的轉化是一個長期的工作，所以對后進生的轉化工作既要反復抓，又要抓反復。堅持不懈、不斷激勵，不能急躁，要有打持久戰的準備，不能一曝十寒，更不能一蹴而就，一定要有極大的毅力和耐心去做細致的工作，培育和期待轉化的到來。

總之，對后進生的教育猶如雕刻藝術家，即使是一塊最普通的木頭，也要用藝術家的眼光去認真分析研究，并用心去雕琢，只要我們用真心、動真情，后進生的轉化工作就會卓有成效。

三、運用鼓勵，培養學生的自信心

1.信任激勵

巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅是投向學生的一瞥，幼小的心理也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。對于現在的中職生來說，信任是非常重要的，他們眼中重要的不是學習成績，而是別人的信任和尊重，一個學生能否持之以恒地學習，能否品行端正的做人，與教師的信任程度有密切關系。

2.尊重激勵

蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深入學生的內心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學生內心世界時，不應該損傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心”。由此可見，學生有強烈的自尊心，特別是后進生，他們更希望得到教師的尊重和信任。因此，教師要尊重學生的人格，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的師生關系，后進生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，產生“出格”的表現。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成氣氛緊張而降低教學效率。實驗表明，年級越高，年齡越大，受到批評訓斥后，學習效果越差，甚至產生逆反心理。有經驗有成就的教師總是能始終保持對學生的尊重，從而收到極好的效果。

3.賞識激勵

人需要賞識，后進生也一樣，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，感覺自己在教師眼中是個好孩子，因而他自身能產生增值感，增強做人做事的責任感，俗話說：沒有教不好的學生，只有教不好的教師。教師的責任是傳道授業解惑，這個道就是做人的道理，只要教師能恪守自己的職責，相信學生一定會有改變。

四、感受成功，使學生獲得信心

在班主任工作中，一定要及時把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發出他們的內在潛能，樹立自信心。

為了及時發現學生身上的閃光點，并使他們的成績、長處能得到大家的認可，可以開展星級學生評比，如“學習之星”、“技能之星”、“互助之星”、“孝親之星”、“勞動之星”、“儀表之星”、“文明之星”、“守紀之星”，還可以命名其他的星級學生，目的是充分調動學生的積極性，每月陪評比一次，給予適當的獎勵，并在班級中宣布評比結果，通過這種方式來增強學生的自信心，把這小小的成功作為他們將來成功的動力，對他們的發展起到很大的作用。使后進生能從心理上接受自己也能變成好學生的事實，他們的付出也能讓大家對他們刮目相看，這些鼓勵和肯定將成為一種動力，推動他們不斷努力，不斷向更大的目標邁進。要讓每一個孩子抬起頭來走路。任何一個人，當他抬起頭走路的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我最棒”、“我會做的很好的”。相信只要有足夠的耐心和愛心，所謂的后進生是可以改變的，因為他們都是好孩子！