培養興趣 促進寫作——關于作文教學的認識與探索

逄淑磊

作文教學是語文教學中的重要課題，作文教學的目的是為了培養學生的寫作能力，而寫作能力的提高離不開學生的寫作興趣，培養學生興趣是作文教學改革的有效途徑，現就這個問題談幾點個人認識:

一、排解學生煩惱，激發寫作興趣

我在多年來的教學實踐中，發現很多小學生認為寫作文是一件煩惱的事情，或者一提起寫作文就犯愁。面對這種現象，我們就應該幫助學生排除煩惱情緒，由激發學生的興趣入手，培養學生的寫作能力。為此，可做如下嘗試:讓他們先說后寫，即從作文的基礎抓起，從身邊的事入手。

例如:一次作文課上，我問學生:“你星期天過得怎么樣?”同學們對這個問題很感興趣，有的說“很高興”，有的說“很快樂”，還有的說過得“很氣憤”。我就隨機讓一位說過得很高興的同學說一說為什么高興，要求同學們仔細聽，這個同學講的繪聲繪色，感情真摯，同學們反應也很積極。最后，我就讓學生將自己今天講的和準備要講的內容寫下來，并趁機啟發學生養成寫日記的好習慣，告訴他們想寫什么就寫什么，把日常生活中所見所聞，所思所感，都可以作為日記的內容來寫，讓他們認識到其實寫文章就是這樣簡單，把平時說的、做的，用語言文字組織成句，把相關的語句連成段，再由段成篇，這樣學生就可以輕松愉快的步入寫作的大門。

二、在實踐中引導，培養寫作興趣

小學生作文，應強化學生的主體意識，著眼于訓練學生掌握生活中必需的書面語言本領，在學生的寫作實踐中逐步培養學生的寫作興趣。例如:我在作文教學過程中，平時要求學生每人準備一本摘記手冊，從讀過的文章中摘抄優美的詞句和精彩片段，時常注意把自己讀過的一些課外好文章不斷介紹給學生，豐富語言，擴大閱讀面，并在閱讀的基礎上引導學生寫讀后感，聯系生活實際談體會、寫感想，引導學生善于觀察。經驗證明，觀察是學生認識世界的窗口，學生通過觀察可以獲取豐富的作文材料，由感性認識上升到理性認識，這樣，學生大腦中積累的材料越多，其思維就越活躍，學生在提筆作文時才會覺得得心應手，不再感到無東西可寫。尤其要注意觀察日常生活中的人或事，記真實的故事，留心觀察身邊的事，把印象深刻的事隨時記成日記，這樣持之以恒、堅持不懈，就能積累豐富的作文素材，學生才能寫出來自于生活的、有真情實感的、有血有肉的文章來，貼近了學生的生活，學生愿意動筆寫，學生的寫作興趣可以真正培養起來。

三、變被動為主動，形成寫作愛好

小學生年齡小，注意力轉移快，為了更好的調動學生的主動性和積極性，就要使他們把寫作興趣變為一種長期持久的愛好。有了這種愛好，學生就能由過去被動的寫變成現在主動的寫，才能養成寫作的好習慣。表揚鼓勵作品展評，這是推動學生寫作的一種動力，也是對學生寫作的一種強化方式。例如:小學生好勝心強，天真活潑，我就把平時作文課上表現突出的作文選出來，在班級中公開閱讀評議，選中的學生感到心理上滿足，領略到了成功的喜悅，而對沒選中的學生也是一種促進，更激發了他們的好勝心，相信自己也能行。這巨大的情緒力量能夠有力的促進和鞏固學生的寫作興趣。還可以針對學生的心理特點，創設情景，靈活多變，使學生在輕松愉快的氛圍中主動寫作，激發學生寫作欲望，這樣學生的寫作就會由原來的“要我寫”變成現在的“我要寫”，充分調動了學生寫作的主動性。

四、在探索中前進，提高寫作興趣

“循序漸進”是教育教學中必須遵循的原則，作文教學也是這樣。隨著學生年齡的增長和作文水平不斷提高，思維更活躍了。我們不能滿足于現狀，要善于引導學生向更高層次的需要追求，開拓思路，更新觀念。我們知道，作為材料來源于生活，要對經歷的生活和接觸的事物深化認識，有了認識才會產生情感，表達才有激情。這就是說，作文已不是只寫事物的表面現象，而更要注意他們的情感，這就需要提高學生認識事物的能力，獲取別人還未見到的富有特點的作文材料，有利于提高學生的寫作水平。

“千里之行，始于足下。”學生對寫作的興趣決不是天生就有的，而是在學習過程中，由多次的成功體驗而形成的樂趣，逐步鞏固下來的一種求知欲。有了這種積極性，才能在平時積極進行寫作訓練，只有踏踏實實的學，認認真真的練，寫作水平才會有提高。因此，我們在作文教學實踐中，加快改革步伐，不斷探索前進，激發學生寫作興趣，培養學生的寫作能力，多寫多練，熟能生巧，提高興趣，促進寫作。