樹立“以人為本”觀念，走出職中語文教學困境

○王志生

（東臺市時堰中學，江蘇 鹽城224211）

在傳統的職中語文課堂上，教師大都采取灌輸的方式，只講授課程中規定的必需的內容，這樣，更讓學生對語文學習心生厭倦。教師這種“填鴨式”的教學方式無法提升學生語文學習動力，更不利于學生參與到教學互動中來。究其原因，很多教師以教材為本，只是抓住文本內容予以灌輸，而忽略了學生作為學習主體的能動性。本文就立足于“以人為本”的觀念，結合本人教學經驗，提出改進措施，以推動職中語文教學水平的提升。

一、提升職中語文教師的整體素質

（一）強化教師的業務能力

業務能力是教師完成教學工作的基本條件。語文教師需要在教學過程中，處理好教材與學生認知水平之間的矛盾，根據學生特點，將教材深入淺出地進行講解，使學生容易接受。在課堂互動過程中，也要充分注意學生的反應，根據學生反饋做出相應的改變。總之，強化語文教師的業務能力可以起到提升學生學習興趣，保證教學質量的作用。

（二）提升教師的教學研究能力

教研能力是語文教師教學水平、專業素質以及創新能力的綜合表現。這就需要廣大教師努力鉆研業務，提升教學研究能力，根據職中語文教學的特點，深入研究教材，潛心設計教案，摸索行之有效、適應職中語文教學的模式。

（三）完善教師的知識結構

職中語文教學的總體目標不同于普通高中，并不是為了高考，主要是為了滿足應用需求，而語文應用涉及的范圍非常廣泛，這就需要教師具備較為完善的知識結構，除了對本學科的最新知識、理論要有充分的了解，還要廣泛引入其他學科、專業領域的知識。另外，非常重要的一點是，教師還要對任教專業的專業知識具有一定的了解，在具體授課過程中，可以引用相關知識對語文知識進行說明，推動基礎語文知識與專業技能的共同提高。

（四）提高教師職業道德水平

普通高中學生大都具備一定的學習基礎，但是，職中學生學習基礎參差不齊。教師除了具有教學能力、知識水平，更需要具備較高的職業道德水平。在教學過程中，遇到學生學習興趣低落、素質差，不能一味抱怨，更不能因此失去教學的信心。為做到這點，首先需要各個職中制定政策予以制度保障；其次，要重視教師師德培訓。針對語文學科的特點，由學校領導與語文教學組的骨干教師組成小組對教師師德進行定期考核。

二、革新職中語文教學的內容

（一）改革職中語文教材

雖然最近幾年，一直都在修改職中語文教材，經過修改的教材逐漸在淘汰已經陳舊的知識，不過，還是存在一些不盡如人意的地方。如文言文安排過多，導致學生沒有太多學習興趣，接受能力十分有限，過多的文言文不利于學生掌握相關知識。因此，應該從多個角度對語文教材進行更新，吸收最新的精品進入教材。

（二）增加教師運用教材的靈活度

語文教材的編寫主要是針對職中學生的共性，無法兼顧課堂的特性。因此，語文教師應該根據教材與教學大綱的基本要求，根據本班學生特點，對教材進行適當取舍，提高教學效果。當然，在選擇過程中，要遵循一定的原則。首先，要有利于提升學生聽說讀寫能力；其次，要選擇那些有利于培養學生人文素養和語文能力的經典篇章；第三，要選擇能夠傳達出時代聲音的文章。甚至可以選擇一些有爭議的文章，引發學生的爭論與思考。

三、豐富職中語文教學的方法

（一）競賽式教學模式

具體方式如：

1.教材故事表演比賽。這種方式特別適合文言文教學。例如，本人在講到《鴻門宴》這一節的時候，就布置學生首先預習課文，然后，分成兩組，分別表演鴻門宴時的場景。這樣，可以使學生對基本情節有深入的了解，并深刻理解文中人物的心理。之后，再由教師串講全文，針對一些難點進行重點講解即可。

2、趣味比賽。職中學生大都性格活潑，比較好動，靈活性比較強，趣味比賽就是針對他們的這些特點開展的。例如，開展對對聯游戲、猜燈謎游戲、開展成語對答等。這類活動不僅可以提高學習興趣，還可以提升學習動力。學生結合所學古文知識對對聯，覺得學習輕松，而且有些學生對出的對聯水平比較高，可以起到比較好的效果。

（二）充分運用現代信息技術

現代社會，人們獲取信息的手段發生了翻天覆地的變化，“現代信息手段已經滲透到社會的各個層面”，語文教師在教學過程中應該充分利用先進的技術手段。特別是職中的學生，課堂注意力保持時間不長，也沒有培養起思考的習慣。所以，更有必要運用多媒體課件等新技術吸引學生注意力。另外，也要充分運用網絡等新媒體，使學生通過網絡獲取教學的周邊信息，進行拓展學習。

四、創新職中語文考核的方式

（一）考核內容多元化

1.在考核內容的設計方面，要聯系學生的生活和社會實踐，著重考查學生分析問題、解決問題的能力，并要對學生的創新能力有一定的考查。針對職中學生學習素質參差不齊的特點，可以在考核過程中，充分照顧學生的個體差異，在成績評定及考試形式等方面都有所革新。

2.在考核形式的設計方面。要將職中專業特點與考核方式連接在一起，充分考慮專業教學方向、就業方向，對學生語文學習效果進行考核。多元化考核，要結合學生專業特點，以形成有效引導，使學生逐步提高語文技能。

（二）考核方式動態化

運用多元化考核方式不僅表現在內容和形式上，也包括在多次考核機會上。要充分注意學生在學習過程中的進步，特別是職中學生正處在積極轉變的過程中，無論生理、心理都有較大的發展空間。動態化的考核方式可以全面考核學生的學習情況，有利于綜合評價學生的素質。

（三）考核尺度人性化

選擇讀職中的學生往往從小到大成績都不大好，但是，不論是成績好還是不好，內心深處都希望得到他人的尊重，特別是老師的尊重。因此，在考核的時候，可以對兩類學生進行一定的區別對待，不過，差距不應該過大。變懲罰性措施為獎勵性措施，可以使學生減少抵觸心理，也能夠表現出對學生的尊重。通過這種考核方式，可以減少學生的挫敗感，使學生獲得成功體驗。這對于學生的語文學習，甚至是人生發展都具有激勵作用。

當然，以人為本包含的內容還很多，需要教育工作者做出的努力非常多。以上這些措施只是根據本人的教學實踐經驗提出的，雖然總的意圖是圍繞著“人”來展開，但是，難免還會有遺漏。希望后來的研究能夠對這一課題不斷完善，進而推動職中語文教學的發展。

[1]張良田.教學手段[M].湖南教育出版社，1999.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002.