高中階段傳媒課程開設(shè)探究

□閆冬梅

一、高中傳媒課程開設(shè)的目的及意義

傳媒課程是培養(yǎng)傳統(tǒng)媒介和新興媒介等領(lǐng)域的人才的一門科學(xué)。在社會競爭激烈的今天，更需要具有大學(xué)特色的媒介銜接高中與大學(xué)之間的紐帶，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生更早地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。高中階段開設(shè)傳媒課程具有重要的價值和意義，即提高學(xué)生的傳媒素養(yǎng)，讓更多有藝術(shù)天分的孩子順利進入理想的高校去深造。

隨著文化產(chǎn)業(yè)被提升到國家“十二五”規(guī)劃重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)的高度，傳媒行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對傳媒類人才的巨大需求，使得傳媒高考本身的“低門檻”要求逐漸提高。傳媒高考高通過率、文化分相對較低等因素都促使高中階段培養(yǎng)學(xué)生的傳媒素養(yǎng)變得十分有必要，同時將培養(yǎng)傳媒方向確定為向高校傳媒專業(yè)輸送戲劇影視文學(xué)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計或播音與主持專業(yè)的人才作為課程開設(shè)目的。

二、高中階段傳媒專業(yè)的課程設(shè)置

（一）科學(xué)合理的師資設(shè)置

首先考慮的是教師的經(jīng)驗豐富性和專業(yè)程度，有層次豐富、經(jīng)驗老到的師資隊伍是很有必要的，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量得以保障。面對迥異的傳媒考試風(fēng)格和海量信息，師資方面可以以校內(nèi)老師為主，同時聘請大學(xué)與對口單位專業(yè)老師授課，每周一到兩節(jié)。目前很多學(xué)校的教師從音樂和美術(shù)轉(zhuǎn)過來教授傳媒，這樣難以準(zhǔn)確掌控高考方向。術(shù)業(yè)有專攻，每個老師都有自身擅長的教學(xué)模塊，如視聽語言、編講故事、面試技巧、散文寫作等，而且傳媒類專業(yè)的子類專業(yè)不下十余種，二、三人的教師團隊是遠遠無法涵蓋四五十個學(xué)生對十多種子類專業(yè)、200多所含有傳媒類專業(yè)學(xué)校的準(zhǔn)確把握的，自然會有很多學(xué)生的需求會在老師能力范圍之外，這類學(xué)生的專業(yè)提高必然會存在一些缺憾而最終影響到專業(yè)考試的發(fā)揮，這也是學(xué)校學(xué)生每年考試學(xué)校較為低端和同質(zhì)化嚴(yán)重的癥結(jié)所在。

（二）小班授課

統(tǒng)一模式化的教綱下教出的學(xué)生顯然是有欠缺的。傳媒考試中，很多時候考核的是學(xué)生的想象力和創(chuàng)意思維，真正科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該講究的是個性化教學(xué)，小班授課，能發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生獨一無二的傳媒潛力。比如，傳媒課上的實戰(zhàn)演練是非常必要的，假如是四五十個學(xué)生的課堂，一節(jié)課可能只有十分之一的學(xué)生有表現(xiàn)并獲得老師點評的機會，而和老師互動交流的機會可以說是少之又少，這都是有悖于傳媒類自身特性的。小班授課能更清晰地了解學(xué)生特點和專業(yè)欠缺，能及時地為學(xué)生作出調(diào)整和彌補。

（三）課程設(shè)定

高中傳媒班借鑒傳媒大學(xué)的課程設(shè)置模式，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課同傳媒院校的各類專業(yè)接軌。傳媒班高一將著重于文化素養(yǎng)積累，初步確定將影視文學(xué)與寫作作為基礎(chǔ)課程和特色課程來開設(shè)，同時陸續(xù)開設(shè)音樂、美術(shù)、主持、編導(dǎo)方面的課程，學(xué)生根據(jù)自身特長與報考方向自選走班，老師以一對幾的小班形式進行指導(dǎo)；高二特色課逐漸增加課時；高三則對傳媒班的學(xué)生進行分類集訓(xùn)。

傳媒專業(yè)班教學(xué)由擔(dān)任專業(yè)教學(xué)的老師任班主任，文化課由骨干教師擔(dān)任教學(xué)。教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的具體情況分專業(yè)教學(xué)，主要以教師示范、講解，學(xué)生模仿、練習(xí)為主，再附加欣賞影視作品、外出交流、集訓(xùn)、參觀等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的專業(yè)水平。教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，可以組織學(xué)生參加新聞實踐，在校園媒體，如校報廣播站里試著做記者、編輯、播音員等，幫助學(xué)生更靈活主動地運用大眾傳媒資源。學(xué)校還能組織學(xué)生參觀電視臺工作人員活動的全過程，讓學(xué)生們直面新聞制作的過程。此外，還可以邀請媒體從業(yè)人員對學(xué)生們進行講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生對傳媒有更深入的了解。

三、傳媒課程開設(shè)的前景

我國傳媒經(jīng)濟的高速發(fā)展以及擴招政策的實施，使得傳媒專業(yè)的招生人數(shù)與日俱增。和其他專業(yè)一樣，傳媒專業(yè)也由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，這就讓許多在專業(yè)領(lǐng)域沒有突出成績的學(xué)生畢業(yè)后面臨找工作難和失業(yè)率高，這不僅是高校應(yīng)該擔(dān)憂的問題，也是所有傳媒專業(yè)學(xué)生所擔(dān)憂的。

傳媒業(yè)最大的挑戰(zhàn)就是人才，媒體多元化更加劇了這一格局。高中階段開設(shè)傳媒課程正好彌補了這一現(xiàn)狀不足，在高中階段就讓學(xué)生培養(yǎng)起專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知感，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)和傳媒工作者，也能幫助學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提前領(lǐng)悟傳媒專業(yè)的精髓，更加發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，為高校輸送更優(yōu)秀的學(xué)子，為未來從事傳媒類工作做好鋪墊。

四、結(jié)語

高中階段傳媒素養(yǎng)教育有著自身的規(guī)律和特點，越來越多的教師和研究人員投入到高中傳媒教育的研究和實踐中來。高中教師應(yīng)針對高中傳媒課程開發(fā)的目的進行課程設(shè)計，結(jié)合多年來的理論研究心得和體會，對課程的實踐目的、理念和原則進行理論性的總結(jié)和反思，正確定位學(xué)生高度和該課程的實際意義，讓優(yōu)秀的學(xué)生對傳媒有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的反思能力、傳媒批判思維能力以及傳媒創(chuàng)作實踐能力，更好地促進學(xué)生的社會化成長，為培養(yǎng)更多的傳媒學(xué)子而努力。

[1]沈偉，曲琳.我國普通高中課程改革的反思與展望——杭州師范大學(xué)張華教授訪談[J].全球教育展望，2012（12）.

[2]許瑩.論新聞傳媒專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（4）.

[3]秦學(xué)智，秦倩，何娟.傳媒素養(yǎng)教育的幾個重要概念辨析[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報），2011（12）.