物理教學中創新能力培養途徑新探

周飛飛

摘 要： 創新能力培養是當前新課改物理學科教學的重要目標。在物理教學中，培養學生的創新能力不僅是社會發展的需求，還是物理學科本身的發展要求，是實現物理學科價值的重要途徑。本文結合物理教學活動中的一些實例，談談物理教學中培養學生創新能力的方法和途徑，希望給廣大師生提供一些參考。

關鍵詞： 初中物理教學 創新能力 學習興趣 培養途徑

隨著新課改進入一個新的階段，越來越多的教師開始把創新能力的培養放在教學目標的重要位置。在初中物理教學活動中，如何培養學生的創新能力成了廣大物理教師日益重視的問題。物理學科作為一門基礎性的自然學科，其在培養學生創新能力方面具有很多學科優勢，如果教師能夠善用這些優勢，把創新能力的培養貫穿物理教學活動，則會讓物理教學活動的整體質量上升到一個更高的高度。

一、活躍課堂氣氛，激發學生興趣

環境對于創新的影響是顯而易見的，一般來說，人們在壓抑枯燥的環境下，思維會變得較為遲緩，勢必影響思維的活躍度，影響思維的創新性，反之，如果人們處于一個輕松的氛圍中，對于自己從事的工作充滿興趣和熱情，這時候，人們的思維將處于最活躍的狀態，創新的火花會在此過程中迸發出來。因此，在物理課堂教學中，要想培養學生的創新能力，首先要從改變壓抑乏味的課堂氛圍入手，教師要努力為學生營造輕松有趣的教學氛圍，激發學生對所學內容的興趣。在興趣的激勵下，學生的思維會變得更活躍，而創新也會在此過程中不知不覺地出現。筆者給學生講《聲音的特性》這節內容，說到音調這個知識點時，在課堂上準備了七個玻璃杯，并在杯中倒入不同量的水，接下來筆者用竹棒敲擊，結果這些平淡無奇的杯子發出了美妙的聲音。面對這個現象，所有學生都感到非常詫異，課堂氣氛瞬間被激活了。當學生了解了杯子發音的奧秘后，一些學生頭腦中蹦出了很多有趣的想法，例如，有的學生提到如果不用竹棒能不能敲出音樂，有的學生則想到把玻璃杯換成其他材質的杯子是不是也能發出聲音，還有的學生提出是不是用家里的鍋碗瓢盆也能組成一支“樂隊”等，學生之所以能冒出這些頗有新意的想法，就是因為他們的興趣被激發出來了，由此可見，興趣激發在培養學生創新能力的過程中的重要地位。

二、創設問題情境，激活創新思維

創新思維是創新能力形成的前提條件，如何才能培養學生的創新思維呢？問題是思維的源泉和動力。在課堂教學中，如果教師能夠適當為學生創設一定的問題情境，讓學生在情境的感染下主動進行思維活動，則自然有利于創新思維的發揮，進而逐漸培養創新能力。物理學科是一門與生活密切相關的學科，教師在創設問題情境時可以結合生活中的物理現象進行提問，如用塑料袋提重物時間久了，手會很痛，為什么在塑料袋和手之間墊上紙片、布片之類的就可以減輕痛感？如何把一堆混合在一起的生雞蛋、熟雞蛋區分開來？為什么超市買來的罐頭太緊打不開，把罐頭倒過來對著桌面磕幾下，瓶蓋就會比較容易打開？如果想要長時間外出旅游，怎樣讓家里養的盆景保持濕潤？這種與生活密切相關的問題，不僅可以讓物理知識顯得更平易近人，而且在生活化問題的引導下，物理教學內容不再局限于教材之中，學生思維變得更活躍和開闊，長此以往，學生的創新思維、創新能力都會得到顯著提高。

三、勤于動手實踐，培養發散思維

創新思維強調的是發散思維，強調從不同角度，用不同方式思考問題，這樣才有可能實現“不走尋常路”的創新。因此，教師在開展物理教學活動的過程中，要重視培養學生的發散思維，既動手又動腦對于發散思維的培養非常有效，學生通過動手實踐，可以及時直觀地獲取感性認識，這樣會有效推動學生的思維活動。例如，筆者在給學生講“大氣壓強”時，就從“用吸管喝飲料”這個平常現象入手分析：很多人根據生活經驗認為飲料是通過人吸氣才會被吸進嘴里的，但事實不是如此，飲料是在大氣壓強的作用下進入嘴巴的。對于筆者的這個分析，很多學生都難以理解，因為這一認知與固有經驗發生了沖突，于是，筆者干脆讓學生上來協助教師做一個實驗：首先拿出一個飲料瓶，然后向其中加水將其灌滿，然后迅速用橡皮塞密封瓶口，這樣，瓶內的空氣就會被排除。這時候再用吸管吸飲料，結果學生發現無論怎么努力，也無法將瓶中的飲料吸上來，這時候，學生才對筆者前面的論述心服口服。正當筆者準備結束這個討論的時候，班級中有一個學生提了這樣一個問題：“剛才我們是把瓶內的空氣排出，使得瓶內壓力變小，從而導致里面的水出不來，如果我們反過來把瓶內的壓力變大，瓶中的水是不是會自己噴出來呢？”面對學生的這一創新思維，筆者首先給予了肯定，接下來，筆者讓學生動手用手中的工具驗證這個想法，結果果真如該學生所言，瓶里的水在大氣壓強增加的情況下像噴泉一樣噴了出來。由這個例子我們可以看到，通過動手實踐，學生的思維會變得多維化，而這對于培養學生的創新能力無疑具有很大幫助。

知識經濟時代的到來使得創新型人才的地位越來越凸顯要，教師有義務、有責任為社會發展培養出亟須的創新人才，要努力在物理教學中充分發揮學科優勢，把創新教育內化進教學活動的各個環節，這才是未來物理教學改革的趨勢，才是推動物理學科素質教育目標實現的必然之路。

參考文獻：

[1]于文華.淺析初中物理教學中如何培養學生的創新能力[J].考試（教研版），2012（07）.

[2]孫如秋.初中物理教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2012（08）.

[3]魏仕東.初中物理教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2012（07）.