對初中物理科學探究實驗的幾點認識

喬媛

摘 要： 在物理教學中，教師要在探究實驗教學中加強對學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生理解物理概念，認識物理規(guī)律。進行物理科學探究，要營造和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，組織探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關鍵詞： 初中物理教學 探究實驗 教學研究

1.初中物理探究性實驗的重要性

在素質教育這樣一個大背景的影響下，物理這樣一個實驗居多的科目更要求教師在教學中注意對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。在物理學習過程中，實驗具有非常重要的作用：不僅可以使學生從感性上對所研究的物理問題產(chǎn)生基本的認識，而且可以使學生從理性上對物理概念和規(guī)律的建立基礎進行深刻的認識，從而增強學生解決問題的能力，使其掌握一定的實驗技能和動手能力。

2.初中物理探究性實驗的特點

初中物理實驗教學中，輔導員充分調動學生的學習積極性，探索科學知識，這一教學計劃是由各種教學元素充分結合。實驗探究活動不僅讓學生了解知識的內容及構建知識，而且讓學生在實驗中充分體驗探索科學實踐的樂趣，從而加深對規(guī)律定律的記憶，更好地學習。在實驗課不斷開展的過程中，制訂必要的學習計劃，并促進學生通過實驗加深對定理定律的理解，讓學生變被動學習為自主探究和尋求合作學習。

3.初中物理探究實驗的選擇

以下幾種教學內容比較適合以實驗探索的教學模式講授：第一種為“控制變量法”。以物理量之間關系的內容如控制長度、橫截面積相同的條件為研究對象，例如：電阻與材料的關系；控制材料、長度相同的條件，通過對電阻與橫截面積的關系；控制材料、橫截面積相同的條件等方面的一系列研究，最終得出結論：電阻與長度的關系，最后總結歸納出決定電阻大小的因素，讓學生通過實驗，細心觀察、精確分析，得出準確結論。教師可以將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分動腦、動手，發(fā)揮主觀能動性及主體作用，旨在更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在串聯(lián)電路的總電阻教學中，可進行充分的探索性實驗：利用實驗歸納法探索串聯(lián)電路的總電阻。教師可以讓學生根據(jù)歐姆定律自行對電路進行設計，并且通過電流表測出各電阻的阻值，然后讓學生對實驗裝置進行操作，并從實驗中歸納出串聯(lián)電路的總電阻值，再根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導，得出同樣的結果。這樣，在獲得關于串聯(lián)總電阻與分電阻關系的知識的同時，學生通過設計電路、總結規(guī)律、理論論證的初步方法，即實驗歸納法，培養(yǎng)探索精神。

4.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

初中學生思維靈活，具有強烈的求知欲，善于接受新事物，“好動，好奇，自信，進取”是其普遍存在的心理性格特點，物理實驗生動，與實際操作和探索的因素與學生的心理特點非常一致，是學生獲取信息的最有效的方式。教師可以針對這個實驗設計懸念，這樣可以很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生更好地增強創(chuàng)新能力。例如，在做凸透鏡成像的實驗，在學生按照基本規(guī)定的實驗要求完成所有的實驗后，教師可以向學生提出這樣一個問題：如果透鏡部分被遮擋，其成像會產(chǎn)生怎樣的變化？并讓學生先進行推測或猜想，即引導學生進行合理推理，并說出自己的根據(jù)和理由，激發(fā)學生的求知欲，再讓學生通過實驗親自證實自己的推測是否正確，從而達到加深學生印象的目的。

5.營造和諧的教學環(huán)境

能否引導學生在課堂上進行創(chuàng)新型思維的發(fā)散，取決于學習氛圍是否民主和諧。教師應創(chuàng)造民主、寬松、友好的教學環(huán)境，使學生的心理得到充分放松，從而形成一個相對自由、易于學生思維發(fā)散的思維空間。而要營造民主、和諧輕松的學習氛圍，教師首先要對自己的教學方式和思路進行全面的革新，先學會放下身段，徹底摒棄以往填鴨式教學中“教師就是權威，教師講的內容就是對的”這一陳舊觀念，虛心聽取學生的意見，對于學生指出的錯誤及時改正并鼓勵學生積極表達自己的疑問。以親和力感染學生，拉近與學生的距離，對學生的每一點進步都給予充分肯定，對學生的不足及時指出便于學生改正，從而使師生間建立信任、平等的關系，讓學生消除神秘感、恐懼感，大膽地表達自己的觀點，敢于和同學、教師爭論。其次，要將傳統(tǒng)的填鴨式教育逐步轉變?yōu)橐龑W生進行自主式、探究式學習。在以往傳統(tǒng)的實驗教學中，教師將每一個步驟和實驗原理都講解得非常仔細并且反復強調，導致學生對實驗步驟死記硬背，最終實驗課的功能并不能真正發(fā)揮出來；因此在實驗教中，我采用的是活學活用的原則，為學生提出發(fā)散性猜想，讓學生親自動手進行實踐論證各種猜想。如此生動的實驗場景，又是學生親自動手實踐，記憶怎會不深刻？實驗課就是要讓學生充分實踐，激發(fā)學生對物理的學習興趣，活躍學生思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。

6.組織探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理教學創(chuàng)新的核心要素是實踐研究，教師要學會正確引導學生將思考與實踐有機地結合起來，這就要求教師嘗試創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學方法和手段，將多種教學方法相結合。

7.利用課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

豐富多彩的課外活動不僅能讓學生獲取各種各樣的知識，更能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；在學生的模型制作、游戲、調查小組實驗活動中，教師可以引導學生創(chuàng)新，精心挑選課題讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，鼓勵學生創(chuàng)新。總之，物理教學更多的是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造力的古板教學只會使物理學教育停滯不前，必須不斷鼓勵學生積極參加各種活動，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展需求的人才。