淺談農村初級中學作文教學現狀及對策

張蕾

【摘要】如何提高農村作文教學的質量，讓農村中學生的作文寫出特色，探索出一條大面積提高農村中學生作文水平的新路子，以便加快語文教學改革步伐和素質教育的整體推進。筆者認為首先應該對農村中學作文教學的現狀有一定的了解，然后才能針對性地加以解決。

【關鍵詞】農村；初級中學；作文教學；現狀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、農村中學作文教學的現狀

（一）學生缺乏寫作的興趣

學生缺乏寫作的興趣，是影響農村中學生作文水平的首要因素。學生缺乏寫作的興趣，是多方面的原因：學生本身的知識貧乏、寫作能力差、教師素質和教學等因素；不少教師的指導不夠靈活，使得學生對于作文望而生畏，不能積極地進入到作文實踐中去。另外，教師在批改和講評時挑剔學生的文章，部分學生很少嘗到成功的喜悅，老師又少鼓勵而多批評，使學生感到作文高不可攀，對作文的反感情緒也就越來越大，久而久之，學生便喪失了寫作的興趣和熱情，而教師的寫作教學效果也難以提高，導致了語文成績低。

（二）重閱讀、輕寫作，作文訓練量普遍偏少

重閱讀、輕寫作，作文訓練量普遍偏少，這也是造成學生作文水平不高的一個重要因素。因為對于一位教師的教學效果仍然以期終考試成績的好壞作為重要考評依據，甚至在教師年終考核、績效工資的發放中，成績的好壞起決定性作用。從教學“實惠”角度出發，許多教師認為，作文指導課見效不大，指導的多寡，寫作次數的多少，在一個學期或者一個學年，甚至一個初中階段，難以見到明顯的成效。與其將時間“浪費”在這沒有“成果”的“無底洞”中，倒不如“扎扎實實”地把時間用在“一針見血”的基礎知識和閱讀能力的訓練上，從而大大壓縮了作文指導課和寫作課時間。

（三）農村中學生的閱讀量小，知識面窄

閱讀量小，知識面窄，是影響農村中學生作文水平的主要因素。家長的關心程度不夠，家庭讀書氣氛不濃，農村較差的辦學條件也是影響學生閱讀量小、知識面窄的一個重要因素。一所農村中學很難有像樣的圖書室。再則為了提高語文、數學、英語的教學質量，一些所謂的副課常識性學科被語數英老師無償地“霸占”了去，這樣更加縮小了學生的閱讀量和知識面，學生生活單一，見識面狹窄，因而寫出的作文語言貧乏、平淡，內容空洞無味，缺乏真情實感。

（四）教學方法落后，訓練形式單一

多少年來，農村教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學的程序無非是寫前指導、學生寫作、教師批改三部曲，作文題目老套的為數也不少。教師關在校園內教作文，學生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復始地練，其結果收效甚微，學生越練越沒勁，越練越厭惡寫作文。可見，改革作文教學方法，變換作文訓練形式，是提高作文教學效率的當務之急。只有在了解農村中學的作文教學現狀的基礎上，才能因地制宜地加以解決，從而推動農村中學的作文教學的進程乃至整個語文教學的進程。

二、農村中學作文教學現狀的對策

（一）培養學生寫作興趣

寫作興趣就是學生在心理上對寫作活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地寫作的直接動力。學生寫作興趣不是自身固有的，而是靠老師一點一滴地加以培養、誘導、激發。那么，如何培養學生的寫作興趣呢？

一是建立和諧、融洽的師生關系，激發學生的寫作興趣。

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。因此，要從學生的作文中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，讓學生每次作文都樂意去寫，寫作水平也自然會逐漸提高。

二是運用多媒體手段，創設情境，誘導、激發學生的寫作興趣。

根據不同的寫作教學內容，設計并利用不同的多媒體教學課件，通過多媒體的真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本例文中的靜止畫面，促使學生積極參與情感體驗。

（二）增加作文訓練量，改變作文教學觀念

扎扎實實上好每一節作文課，保證作文課的時間再不能被無償占用，每周兩節作文課，按照前周作文課用來開展綜合實踐活動并寫作，下一周的作文課就是評改欣賞作文，這樣基本上可以保證大作文七八次，同時也有時間來指導小作文。除此之外，還要鼓勵學生課外多練筆，養成寫日記的好習慣，以葉圣陶語文教育思想為指導，根據素質教育的要求，逐步樹立起大作文教育觀。

（三）增加閱讀量，拓寬知識面

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”鼓勵學生堅持每天觀看新聞節目，收聽廣播，看報紙、雜志開闊視野，及時積累好的寫作素材。

除了上好語文基礎課和閱讀課外，還要上好語文的“姊妹篇”——常識性學科，培養學生準確、形象、生動的語言表達能力。可以在學校辦借書證或到縣城圖書管、圖書屋辦一閱覽證，經常性地閱覽新書籍，解決農村學生課外讀物較少的現狀。利用多媒體網絡豐富的資源，豐富學生的視野，開拓學生的思維。如指導《家鄉的巨變》《橋的變遷》等寫作時，光靠日常的積累還不能充分調動學生寫作的積極性，制作相應的課件展示景物的方方面面，觀察細了，素材多了，學生的思路便開擴了，語言自然就形象、生動、豐富多彩了。

（四）采取靈活多樣的教學方法，進行訓練

一是要多形式、多角度、多層次地進行訓練，根據不同的文體，采用不同的形式，根據不同的學生，提出不同的要求，分類指導，分層訓練，讓學生在不同的層面上學有所得，練有所進，從而提高作文教學的整體效益。

二是充分發揮信息技術便捷、信息量大的特點與作文教學進行整合，有效地指導學生進行作文。

總之，從實際出發，尊重農村中學學生作文的實際情況，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村中學生的作文寫出新意、寫出特色，加快語文教學改革步伐和素質教育的整體推進。

（編輯：龍賢東）endprint