小學語文課堂評價的優化策略研究

吳元甲

【摘要】小學語文課堂評價關系到教學信息的反饋、教學目標的實現，傳統的評價標準存在很大的局限性，如何通過科學的小學語文課堂評價標準提高教師的教育質量，促進學生的發展成長，是值得進一步探索的問題。本文調查了當前小學語文課堂評價的現狀，提出了小學語文課堂評價優化策略。

【關鍵詞】小學語文；課堂評價；優化策略；現狀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

課堂評價是一種最快捷、最直接、最有效的評價方式[1]。課堂評價的好壞關系到教學信息的反饋、教學過程的調控和教學目標的實現。語文課程評價一方面為了檢驗老師的教學質量和改進學生的學習，另一方面為了考查學生是否達到學習要求。而傳統的評價標準過于在乎選拔作用，所以有必要探索不僅關注學生成績，還注重學生能力的發展，有助于學生自我了解的新的評價體系。

在教學過程中我們積累了許多評價方法和評價標準，但是這些傳統的評價標準都存在一定的局限性[2]，如過分強調選拔作用，忽視激勵功能，忽視學生的全面發展，評價方法單一效果差。

小學語文課堂評價是課堂評價的一部分，所以小學語文課堂評價也有現行課堂評價的局限性，甚至還存在其特有的弊端，如忽視聽說讀寫綜合能力的評價，忽視非智力因素的評價。這些弊端會影響學生的創造力，不能正確引導學生。

一、小學語文課堂評價的現狀

通過調查我們可以發現一些新的評價理念已經進入到小學語文課堂中，如課堂評價方式逐漸增多，評價內容逐漸多元化，評價內容更加客觀、具體，表揚和鼓勵的方式已經開始應用在課堂評價中。雖然上述改變讓我們十分欣喜，但是仔細思考一下我們發現仍然存在很多問題沒有解決[3]。

（一）過于注重結果，忽視過程的重要性

傳統的教學過于強調對知識的認知，忽視了價值觀、情感等其他目的，使得本來充滿生機的課堂變得機械化、沉悶化。另外當學生對某一感興趣的問題展開討論時，老師不是保持沉默就是當場打斷學生，只有當學生提出老師想要的答案時老師才會予以表揚。這種教學方式灌輸給學生這樣一種思想，“只有老師認為對的答案才是正確的答案”。學生在老師的“走教案”下機械式地完成了學習過程，時間久了以后會喪失對學習的興趣，創造力也會隨之下降，會在學習過程中迷失自我。

（二）評價語言簡單機械，缺少感情

口頭評價由于評價的隨機性、無記錄性等特點，因此對評價者要求較高。目前的教學課堂中，很多老師的評價語言比較簡單機械，缺少感情，讓人覺得十分虛假。面對學生的失誤，很多老師采用了批評、訓斥等不科學的方法，對學生心理上造成了極大的壓力，如果老師能夠聰明地運用自己的語言，委婉地表達自己的想法，那么情況就會發生極大的改變。

（三）片面理解無錯原則

一個學生在成長過程中難免會出現錯誤，這是他們成長的過程。孩子們會按照他們的經驗去認識這個世界，提出一些在我們成年人看來十分可笑的問題，但是我們不能按照我們的邏輯去看待他們的這種認識。我們應該以欣賞的心態、鼓勵的方法去對待他們的錯誤，這樣才有利于學生的健康成長，即使學生的有些想法是錯誤的，但是至少表明他們對某些問題進行了深入的思考，我們也要用辯證的眼光來看待這些錯誤。隨著學生的不斷成長，他們也會不斷糾正自己的錯誤。

二、小學語文課堂評價優化策略

作者針對課堂評價的現狀，結合小學生的心智，提出了以下幾點小學語文課堂評價優化策略[4]。

（一）正確理解評價實質，清楚評價

課堂評價是老師在課堂上對學生的表現做出即時評價。而評價在本質上是一種通過協商產生的心理建構。因此我們要采用一種平等協商的方法與學生進行交流，注重評價對學生產生的影響，不是僅僅把評價停留在學生的認知上，注重學生的情感變化和價值觀的變化，在課堂上體現出人文情懷。在整個過程中，老師不是一個高高在上的角色，而是學生的服務者、合作者、幫助者和引導者。作為語文老師，應該著眼于語文教學的本質，從實際出發，對于學習上有困難的學生要給予鼓勵和幫助，對于學習優秀的學生在表揚的同時還要幫助其總結方法經驗，拓展他的思維空間，使其更好、更快地發展。

（二）端正評價態度，科學評價

評價必須要實事求是，具體問題具體分析。老師要對不同的學生做出不同的評價，而這些評價又能糾正學生的錯誤。正確公平的評價，不僅能夠有益于學生的健康成長，而且可以加深師生間的感情。在課堂上有限的時間內老師不可能對所有學生的表現都做出評價，因此評價要有針對性。評價要清楚、具體、一針見血，這樣才能讓學生學習目的明確，學習興趣濃厚，從而更有益于學習效率的提高。例如學習進步較大的同學應該給予肯定贊賞，學習上有創意的同學，應該將這種方法加以推廣。針對不同的教學環節。也應該采用不同的評價方法。在復習環節應該注意整體性，避免個別評價，在平時的教學環節中，對于關鍵問題就需要給予鮮明正確的評價。

（三）采用多元評價的方式

老師應該加強理論知識的學習，學習了解各種評價方式。如老師對學生的評價，學生之間的相互評價，學生的自我評價以及學生對老師的評價。老師在平時的教學過程中要注重實踐的指導，把各種評價方式整合起來，尊重學生的意見，讓學生能夠提出自己的看法，鼓勵學生參與到各種評價中去，引導學生科學的評價。在每個教學環節中，要發揮老師評價的魅力，把老師對學生的愛滲透進去，這樣課堂才能讓學生流連忘返。

參考文獻

[1]周靜.小學語文課堂評價策略研究[J].淄博師專學報，2011（25）.

[2]李啟康.小學語文課堂評價的價值與策略[J].雅安職業技術學院學報，2008（22）.

[3]陸穎.淺議如何培養小學生對語文的學習興趣[J].中國科教創新導刊，2011（6）.

[4]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀，2013（1）.

（編輯：孟子涵）endprint