聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

楊素云

摘 要： 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)。基于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量選取貼近小學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生搭建起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。

關(guān)鍵詞： 生活數(shù)學(xué)觀 問(wèn)題解決 動(dòng)手操作能力 學(xué)習(xí)興趣

所有的知識(shí)均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)自然也不例外。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)、摸得著的，就在他們身邊。

有的人認(rèn)為作為教育的數(shù)學(xué)，就是存在于數(shù)學(xué)科學(xué)體系中的，并經(jīng)專(zhuān)業(yè)人士或?qū)＜壹庸ず椭匦陆M織的一部分。因此，往往將作為教育的數(shù)學(xué)和作為科學(xué)的數(shù)學(xué)一樣，也看做是一種形式數(shù)學(xué)。生活數(shù)學(xué)觀認(rèn)為，作為教育的數(shù)學(xué)是一種存在于生活實(shí)踐活動(dòng)中的非形式數(shù)學(xué)，是人們?cè)谏鐣?huì)生活的實(shí)踐活動(dòng)中獲得交流和理解的數(shù)學(xué)。

事實(shí)上，在兒童的生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在他們所有碰到的現(xiàn)象中，在所有遇到的問(wèn)題中，在所有采取的行為方式中。正如Niss指出的：“數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、理解、判斷、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并能經(jīng)常在社會(huì)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，特別要在對(duì)學(xué)生的個(gè)人、社會(huì)及職業(yè)生活有實(shí)際意義的背景中運(yùn)用數(shù)學(xué)。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是教一些枯燥的理論知識(shí)，而要將問(wèn)題置于學(xué)生的生活中。

一、以生活情境導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生熟悉的生活情境越接近，小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的程度就越高。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課。

例如，我在教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：歡歡的爸爸和媽媽剛剛發(fā)了工資，在周末時(shí)，帶著歡歡去好又多超市購(gòu)物，超市里擺設(shè)了好多的商品，琳瑯滿目。歡歡的爸爸看中了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，價(jià)值267元，他身上有1323元，歡歡的媽媽看中了一塊手表，價(jià)值298元，她身上有465元。歡歡的爸爸問(wèn)歡歡：“歡歡，應(yīng)該怎么付錢(qián)呢？怎樣才能付得更快呢？”同學(xué)們，如果你是歡歡，你會(huì)怎么做呢？這樣，由生活中的常見(jiàn)購(gòu)物問(wèn)題自然而然地引入新課，讓學(xué)生不知不覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中。

又如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生列舉出現(xiàn)實(shí)中哪些物體的表面是圓形的。然后問(wèn)學(xué)生：為什么我們平時(shí)所騎的自行車(chē)或電動(dòng)車(chē)的輪胎都是圓形的呢？把它設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形或其他的形狀，行不行呢？小學(xué)生頓時(shí)砸開(kāi)了鍋，議論開(kāi)來(lái)，我接著說(shuō)：“等學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)之后，我想同學(xué)們一定能夠回答這個(gè)問(wèn)題。”由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)不再感到單調(diào)無(wú)味，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，提高動(dòng)手操作能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》（2011版）明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，我在學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”這一課之后，布置學(xué)生回家測(cè)量自己所住臥室的長(zhǎng)和寬，求出臥室的面積，再到市場(chǎng)上考察一下家庭常用瓷磚的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出一塊瓷磚的面積，最后估算一下臥室里鋪這樣的瓷磚大約需要多少塊。如果一塊瓷磚118元，那么一共需要多少錢(qián)呢？在這些實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生既能將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，又要考慮實(shí)際生活中的各種問(wèn)題，這就在很大程度上提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高解決問(wèn)題能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》（2011版）提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述。從思維教學(xué)目標(biāo)可以看出，問(wèn)題解決是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要著重培養(yǎng)和提高的一個(gè)重要能力。因?yàn)閱?wèn)題解決不僅能使小學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)概念，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能通過(guò)解決探索性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)解決一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“按比例分配”這一節(jié)課的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小明的爸爸和叔叔兩人合伙做生意，在縣城開(kāi)了一間專(zhuān)門(mén)打印、復(fù)印的店鋪。小明的爸爸投資了60000元，小明的叔叔投資了40000元。由于生意做得不錯(cuò)，第一個(gè)月就盈利了6500元。可是在分配盈利的時(shí)候，小明的叔叔卻要求平均每人分3250元。同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣的分配合理嗎？如果不合理，你能幫助他們想一想按什么方法分配這6500元的盈利嗎？學(xué)生通過(guò)圍繞合理與不合理進(jìn)行討論，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，真真切切地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。于是，在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生分成小組討論，小組成員進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。然后，每個(gè)小組選出一名同學(xué)向全班匯報(bào)，取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)這種方式，一方面，展現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成的數(shù)學(xué)化過(guò)程，體現(xiàn)了新課程改革的精神。另一方面，讓學(xué)生解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做有心人，充分發(fā)現(xiàn)、挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)并不是遙不可及的，數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，就在生活中。在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的東西有意識(shí)地應(yīng)用到生活中。只有如此，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。

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