職校物理課堂教學(xué)初探

馬利娟

摘 要： 物理作為一門(mén)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，其教學(xué)對(duì)職校生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述了職校生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 物理教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向

職校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。物理作為一門(mén)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，其教學(xué)對(duì)職校生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大促進(jìn)作用。大綱指出：“使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自我發(fā)展和獲取知識(shí)的能力；為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)；為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，今后從事工作打下必要的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，在就業(yè)引導(dǎo)下，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，開(kāi)展各種適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職校物理課堂教學(xué)，是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

一、明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

職校生大多基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、有厭學(xué)情緒、只知道被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先做好學(xué)生的思想工作，開(kāi)學(xué)初，分析學(xué)習(xí)物理對(duì)職校生的重要性，闡明職業(yè)技術(shù)與物理知識(shí)有密切聯(lián)系。明確告訴學(xué)生，合格的技術(shù)人員必須具有豐富的物理知識(shí)。如：家電維修專業(yè)，要學(xué)習(xí)電工、電子課程，電工、電子的基礎(chǔ)是物理，電路的工作原理，電子元件的性能，電路圖中的許多符號(hào)等，都是在物理課中學(xué)習(xí)的。在家電維修過(guò)程中，物理知識(shí)是最好的幫手。又如：要從事電器維修工作，必須掌握物理中的電流表、電壓表、電阻、電容等；要從事汽車駕駛師傅，必須懂得物理知識(shí)中的慣性、圓周運(yùn)動(dòng)、向心力等，讓學(xué)生一入學(xué)就端正學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好物理的信心，明白兩年的在校時(shí)間，所學(xué)的十幾門(mén)課多是基礎(chǔ)理論性知識(shí)，是為以后走上職業(yè)崗位做準(zhǔn)備的，讓他們真正理解“秋千要自己會(huì)蕩，才能蕩得高，蕩得好”。物理課與專業(yè)課是緊密相連的，學(xué)好物理對(duì)幫助學(xué)生掌握某些基本技能及形成工作適應(yīng)能力都有至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，樹(shù)立學(xué)生追求知識(shí)的信心，并逐步對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)，它來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，是一門(mén)生動(dòng)有趣的科學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

筆者在教“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，兩個(gè)等重的物體從同一高度同時(shí)落下，你們猜誰(shuí)先落地？”同學(xué)們異口同聲地回答：“同時(shí)落地。”這時(shí)我將兩個(gè)相同的乒乓球從同一高度釋放，果然同時(shí)落地。緊接著我又提出：“如果兩個(gè)物體不等重呢？”課堂氣氛一下活躍起來(lái)，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，答案不一，但絕大多數(shù)學(xué)生傾向于“重的先落地”這一結(jié)論。這時(shí)，我將貼在一只乒乓球上的透明膠紙撕下來(lái)，將事先灌入其中的水倒出來(lái)。同學(xué)們一片嘩然，“哇！原來(lái)兩個(gè)乒乓球并不一樣重。”學(xué)生的求知欲一下就被激發(fā)出來(lái)，效果單憑教師講述是不能達(dá)到的。

在中學(xué)物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)很多，如“單筷提杯”、“浮水煮魚(yú)”、“怒發(fā)沖冠”、“水果電池”等。往往就是一個(gè)不起眼的小實(shí)驗(yàn)，就能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的功效。因此，教師要盡量創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，提倡學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，又能以實(shí)驗(yàn)的精彩和成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

教師不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，否則再具體的事例灌到學(xué)生的腦子里也會(huì)變成一堆枯燥乏味的抽象符號(hào)。如：家用洗衣機(jī)有一項(xiàng)功能——甩干，它的原理是：將濕衣物放在甩干筒里，當(dāng)筒的轉(zhuǎn)速達(dá)到一定數(shù)值后，水滴與衣物的附著力不足以提供水滴作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，水滴將脫離衣物而穿過(guò)筒上的小孔依靠慣性沿切線飛離圓周軌道。由此筆者適當(dāng)?shù)匾銎囖D(zhuǎn)彎時(shí)要限速的原理作比喻，原因是如果此時(shí)車速過(guò)大，向心力變小，則車輛不能在彎道上行駛，而逐漸遠(yuǎn)離圓心而去，將會(huì)造成交通事故。在學(xué)習(xí)定量定理這部分內(nèi)容時(shí)，教材上有這樣的一篇閱讀材料——飛機(jī)為什么怕飛鳥(niǎo)。在這篇閱讀材料中，列舉了許多驚人的數(shù)字。筆者讓學(xué)生讀完這則資料后發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己閱讀后發(fā)現(xiàn)了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)量定理，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生科學(xué)探索的興趣，這樣教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、重視實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切聯(lián)系。重實(shí)踐、重操作、重應(yīng)用，早就為許多務(wù)實(shí)而有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家所推崇。如美國(guó)著名教育家杜威明確提出“教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即社會(huì)”的理論，主張學(xué)生自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，注重從做中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。我國(guó)著名的教育家陶行知先生身體力行，把讀書(shū)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐、工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可見(jiàn)“動(dòng)手”對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要。在教學(xué)中，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、總結(jié)能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的操作能力可以得到不斷提高。

總之，職業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越成為人們關(guān)注的問(wèn)題。職校物理老師理應(yīng)擔(dān)起這一重任，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只是停留于一般的知識(shí)講授，而應(yīng)注意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)進(jìn)行有效的職業(yè)化滲透，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，只有這樣，才能有效改善職校物理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。