關于初中英語課堂教學有效性的探索

陳建華

摘 要： 表演教學法是依據學生的年齡心理特征，將教學內容放在生動的表演活動中進行，以更好地調動學生學習英語的積極性。本文從表演教學法的活動目標、師生如何互動、活動內容要貼切生活、應重視評價總結四個方面，論述其在教學中應注意的問題及具體做法，以提高教學效率。

關鍵詞： 初中英語教學 表演教學法 心理特征

所謂“有效教學”，就是在課堂教學四十五分鐘內，有效促進學生各方面素質能力的發展，有效地實現預期教學目標的教學手段和方法，強調教師有效地“教”與學生有效地“學”兩方面內容。有效的課堂活動能激發學生學習的熱情和求知欲望，促進學生創新思維和實踐能力的發展。初中學生正處在生理、心理和智力發育的成長時期，好奇心強、生性好動、愛模仿的特點是這個年齡段的學生的共性。一位優秀的教師要善于利用學生這些特征，不斷引導并調動他們學習的積極性，使他們的學習動機逐步趨于明確和穩定，最終提高英語學習的有效性。怎樣實現教學的有效性呢？初中英語教師可以嘗試采用“表演教學法”，這種教學方法符合初中學生的年齡心理特征，對于培養學生學習英語的興趣，提高學生英語成績，最終提高學生英語交際能力是行之有效的方法。下面我就英語課堂中如何運用表演教學法提出幾點看法。

一、英語表演教學法的介紹

傳統的英語教學模式是以教師為中心，采用灌入式教學方式，教師只注重知識的傳授，教學手段單一，課堂氣氛不活躍，很少給學生提供充分的交流平臺，學生只是被動地接受教師傳授的知識，缺乏主動性、選擇性、創新性。這種教學方式嚴重違背了英語教學是培養和發展學生交際能力的宗旨，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性。教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增強了一半。”表演教學法就是利用初中學生好奇心強、愛表現的心理特征，讓學生根據課文內容，自編臺詞，借用實物道具，創設故事情境，扮演課文中的人物角色，發揮自己的想象，運用肢體語言和言語（盡量用英語）等表演手段，把靜態的、枯燥的、抽象的課本內容真實地、生動地、形象地再現出來。這種教學方式能激發學生的學習熱情，調動學生多感官，讓學生主動鉆研課本知識，最終使學生的自學能力、表演能力、合作能力和交際能力在表演活動中潛移默化地得到培養。

二、運用表演教學法應注意的方面

（一）明確活動主題和內容

我校使用的英語教材為北京仁愛版，這套教材圍繞特定交際目標，安排了豐富的英語內容，內容貼近生活，可操作性強，為運用表演法教學提供了很好的題材。在表演過程中，老師是導演，事先讓學生準備好必要的道具，學生在教師的指導下，先預習課文，明確每單元的主題與內容，表演應該注意的問題。然后課堂中師生一起，充分發揮想象力，根據自己對劇情的理解，想象劇情中人物的語言、動作、神態、表情，揣摩人物的內心活動，盡可能真實地再現課文的內容。比如八年級英語下冊Unit7Topic討論的主題是“Welcome to our food festival”，讓學生帶來已經做好的米飯、草莓煎餅、飲料、點菜單等，以在表演時使用。我挑選一位女學生當waitress的角色，再叫其他學生當customers，教師也參與其中，同時告訴學生要用到的一些useful expressions，例如Welcome to.../May I take your order？/We would like.../What would you like？/Thank you for your order.告訴學生今天表演的主要內容是“點菜”，然后讓學生自由發揮想象表演。結果學生表現得很活躍，有的點北京烤鴨，有的點蔬菜和米飯，模擬出不同的動作情感，表演得活靈活現。這樣，不但達到了預期表演效果，還實現了前面設定的語言目標，提高了學生英語交際能力，培養了學生想象力和創造力。

（二）活動內容要貼近生活

在表演過程中，教師指導學生不能偏離主題，形式可多樣，如小品、戲劇。表演內容要盡量貼近生活，再現生活。在活動中，教師可以利用學生好奇心強、愛表現的心理，盡量選取生活中喜聞樂道的內容和學生在生活中感興趣的話題作為表演題材，這樣不但能使學生感受到英語在他們身邊，而且能使他們覺得學習英語非常有益，同時可增強他們的成就感。現在我們提倡人人都要當a green person，九年級上冊有一個話題是讓學生去sort the garbage，教師可以讓學生把教室中的waste paper，paper cups，soft drink cans等收集起來，然后讓學生表演。教師：Which is recycled/reduced/reused？學生：Paper cups are reduced...對于表演中出現的如waste paper，paper cups，soft drink cans...更盡量使用實物作為表演道具，以增強表演的可感性和真實性，讓學生的表演接近生活，使學生認識到英語與生活實際是密不可分的，最終激發他們學習的興趣。

（三）強調師生共同參與

課堂教學是教學基本組織方式，師生之間的互動是非常重要的，包括行為上的互動、語言的交流、心靈上的碰撞，這種相互作用直接影響教學目標的實現和學生學習的效果。因此，在英語課堂上運用表演法不是學生單方的事，而應是師生雙方共同參與到活動中。在表演時，教師不應該只是觀眾，更應該是導演，是活動中的一個角色。比如在對話中，語境設在醫院里，教師可以當doctor，學生當patient.T：Whats wrong with you？S（begin to cough）：I have a cold T：How long have you been like this？S：Since last night...教師主動參與表演活動，學生會以更高的熱情投入到表演當中，能更出色地完成表演任務，最終達到教學目的。當然，教師在表演活動前有必要介紹表演的目的、內容、方法和要求，讓學生清楚活動的整個過程，調整好心理狀態，根據自己對課文內容的領會，熟練地把課文的內容以表演的形式呈現出來，以達到預期效果。在表演過程，教師也要提醒學生需要注意的問題，引導學生突破表演過程難度大的地方，順利完成整個活動。學生的活動離不開老師的參與和指導。

（四）重視評價與總結

重視評價總結是尊重學生主體地位、促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵、導向作用，使學生以后的學習更主動，努力方向更明確。在課堂上，每次活動結束后，老師不能立即宣布結束，而應該組織學生認真總結評價。要采用表揚式評價，挖掘和肯定學生在表演過程中的成功之處，及時給予掌聲和鼓勵。由于學生英語水平參差不齊，難免會在活動中出現失誤或不足，老師可以適當加以指導和提示，使學生順利完成表演，盡可能讓學生體驗到表演的快樂。當然，老師的點評盡量不要選擇在活動中進行，這樣會破壞活動的連貫性，影響學生的情緒及思路，老師可以選擇在活動結束后點評，總結學生的可取與不足之處。總之，老師在評價時，既要保護學生的積極性，又要維護學生的自尊，這有助于培養學生學習英語的興趣，增強他們的自信心。

總之，“表演法”作為一種新的英語教學模式，教師應該在今后英語教學中多給學生提供鍛煉的機會和表演的舞臺，努力探索，使這種教法更加符合初中學生的心理特征，更加合理科學，從培養學生興趣出發，以提高學生素質能力為目的，大膽活用這種教學方法，使英語教學成效更高。

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