關于大學物理雙語教學的探索

馮博惠++賈九玲

摘 要：本文闡述了雙語教學的重要性，以及在實施雙語教學過程中，涉及教材的選取、教師具備的條件以及教學方法、教學手段，雙語教學是一項不斷深入的研究和開發的過程。

關鍵詞：雙語教學 物理教育 英語素質 教材選取 教學模式

教育部在2001教高4號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出：“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公開課與專業教學”。大學物理課程作為公共基礎課，是工科和理科學生的必修課程，它涉及力、熱、電、磁、光和近代物理等，對大學物理的學習和掌握將直接影響其他學科和對高科技技術的理解。我們應把教學中的重點放在介紹物理學的基本概念、基本原理、基本思想、基本原理上，在授課過程中，用英語的方式比用中文更有意義，因為英語是全球國際語言，一些重要的文獻、資料大部分是英文，在大學物理中，雙語教學是中文向英文教學的橋梁，對培養學生的興趣有很大的幫助。[1]

一、物理專業雙語教學的意義

在近幾百年來，由于西方比東方國家發展的快，尤其英、美國家，科學技術水平快速提高，在物理方面的發展非常迅速，許多物理研究和物理發明，走在世界前列。隨著改革開放的深入，越來越多的人們走出國門學習、深造、發展，也有許多的國外專家、國外友人來國內作報告、訪問等，所以要學習和掌握高科技知識，要在物理領域有所創造，必須與國際接軌，參加國際學術研討，走進網絡信息時代。語言的溝通成為提高教育水平的關鍵。

許多英語教育都是填鴨式教學，學生學習英語只是應對各種英語考試，實際的英語口語交際、日常用語的詞匯還有很大的欠缺。現在的物理文獻都是英文文獻，我們發表的論文也需要用英文寫作，我們參加國際學術研討時，英語是國際會議指定的語言，所以沒有英語基礎，就無法從事物理學研究和掌握高科技技術。

要徹底改變這種現狀，雙語教學是關鍵，在英語的環境中教授物理，讓學生在學習過程中，盡快的進入和熟悉環境，潛移默化的掌握英語，面對英文物理文獻和國際物理學術報告，會很從容、自然。[2]

二、在雙語教學中教師應具備的條件以及如何選取雙語教材

對于雙語教師，首先在物理專業應有很深的研究，不僅教給學生現成的結論，還給他們講解這些結論的發展史，便于理解和記憶，還可以激發他們的興趣，同時也不要回避在學術上的矛盾，讓學生自己思考問題，解決問題，培養學生的科學推理和思維能力。其次，雙語教師還應該具備較強的外語水平，掌握雙語教學的規律和方法，在給學生教授物理的同時還應穿插英語教學，如在講解物理發展史時，完全可以使用英語教學，即激發了學生的興趣又鍛煉了學生的英語口語。再次，雙語教師還應是創新型教師，通過不同的方式，開拓視野、拓展思維、借鑒經驗。在物理專業方面走在前列，這樣才能游刃有余的用英文將專業知識講解給學生。此外，雙語教師還應積極的投入科學研究中去，將研究的新發現、新知識貫穿在課堂中，給學生提供最新的物理科研動態和英文文獻資料。這樣的教師才能夠勝任雙語教學，才能夠拉近師生的距離，激發學生的學習興趣，在英語環境和英語氛圍中，掌握最新的最前沿的物理知識。

在國內高校選取雙語教材時，大多有兩種形式：一種是采用全中文教材，由教師使用中英文講解，考試和作業也采用中文；另外一種是采用全英文教材，由教師使用中英文講解，考試和作業采用中英文進行。對于這兩種形式，后者算是真正意義上的雙語教學。但是每個院校都有自己的特點，學生的英語水平參差不齊，對于英語薄弱的院校，就應選取中英文對照的教材。若全部引進原版的英文教材，國外的教育內容與國內的教育內容不一致，又可能我們引進的英文教材中的一部分內容我們是學過的，所以我們應根據本院校具體的教育水平，編寫適合本院校自己的雙語教材，還應配有物理專業的英語詞匯、英語習題、有聲電子文件等，供學生練習物理專業的英語詞匯、英語發音，提高聽說讀寫能力。

三、雙語教學的教學方法和教學手段

1、在雙語課堂中采用現代多媒體教學

現代多媒體教學在教育領域作為一種教學手段已經產生了共識，利用FLASH動畫將教學的難點和重點變成易學易懂的內容，同時穿插相關的國內外視頻，使教學更加的生動、活潑。多媒體課件便于更新、攜帶、交流，這為雙語教學的大規模推廣提供了一定的經驗。

多媒體課件在大學物理雙語教學中有顯著的優點。多媒體教學可以把學生帶入雙語教學的語境環境和氛圍中，更好的理解所學內容，這就對多媒體課件的制作提出了更高的要求。學生不同，英語基礎就不同，雙語教學的進度和節奏就不同，不能為了追求大信息量而忽視教學進度。處理好教師與師生的關系，以學生為主體，教師為主導，使其真正為教學服務。[3]

2、在雙語課堂中實施研究型教學模式

對于物理基礎理論的部分，應先進行中文闡述，讓學生更好的理解物理內容，再將物理的定義、定理用英語表述。在保證學生對物理理解的基礎上采用英語表述，英漢的有機結合，可以循序漸進的提高學生英語水平。英語能力的提高，是一個時間的過程，學生需要時間去消化，對于比較淺顯的教材，學生可以自學，然后通過課堂提問、課堂研究的形式總結所學內容。教師還應該選取適當的數量和難度適宜的與物理相關的英語習題，讓學生自己組織、總結、講解，鍛煉了學生的語言能力，活躍了課堂氣氛。[4]

四、結束語

雙語教學是一項長期復雜的過程，是適應經濟發展、科技進步的需要，也是素質教育深化的結果，這就需要學校給予重視和支持，更需要我們去大膽的嘗試和實踐，面對一系列的困難，我們要勇敢的去面對。

參考文獻：

[1] 薛海國，吳玉婷 對實施大學物理雙語教學過程中若干問題的思考.中華論壇.2008（8）

[2] 李磊，仲海洋，王軼卓，許雪松 運用多種教學手段提高大學物理雙語教學質量.時代教育.2011（4）

[3] 武魯森，田友偉 大學物理雙語教學的研究.科技創新導報.2009

[4] 李學潛，宋智 開展普通物理雙語教學的經驗、體會和教訓.大學物理.2005（7）

作者信息：

馮博惠，女（1981.8—），漢族，河北省石家莊人，本科，助教，研究方向：物理教育

賈九玲，女（1981.9—），漢族，河北石家莊人，本科，助教，研究方向：英語教學endprint