發揮全國職業技能大賽引領作用的研究

摘 要：以職業技能大賽為引領，全面提升職業教育的整體水平，使技能大賽的影響力持續發酵，使技能大賽成為我國職業教育發展的動力源，讓職業技能大賽成為職業教育的一面旗幟，引領職業教育向更高的境界發展。

關鍵詞：職業技能大賽 職業教育 引領作用

高水平的職業技能大賽備受社會關注，涌現出的技能人才很受企業和社會的歡迎，我國職業教育所培養出來的學生，在大賽上表現出的精湛技藝和職業素質，成為我國職業教育的閃光點。全國各高職院校以職業技能大賽為風向標，進行了很多有益的整改，充分吸收技能大賽所帶來的營養。

一、通過大賽找差距

職業技能大賽猶如職業教育發展的風向標，對職業院校發展起到了引領示范作用，賽場上先進的育人理念，精彩的技能比拼，創新的人才培養模式在此碰撞，大賽增進了相互了解與交流，有利于各職業院校通過對比找差距，調整自身發展。賽場上是選手間的較量，實為學校育人理念和教學水平的比拼，大賽讓我們看清了優勢與不足。

二、大賽成為學校調整發展戰略的參照物

多數職業院校由專科院校轉型而來，轉身太快難免不適應職業教育的規律，盡管各職業院校做了大量工作，但在執行層面上仍存在偏差。職業教育在人才培養的類型和能力方面與學科教育截然不同，各職業院校做了大量的有益探索，通過職業技能大賽這個平臺，對各職業院校的教學成果進行綜合性檢驗。技能大賽是我們很好的學習途徑，學習先進院校經驗，然后做出積極調整，調整辦學思路、人才培養方案、教學內容、教學手段等，要培養出適用、頂用、好用、管用的高素質技能型人才。

三、調整教學方法培養技能型人才

職業技能大賽使職業教育認識到，職業教育培養的不是理論型和科研型人才，但目前很多的學校和教師的教學方法和手段，仍是講得多，理論多、作業多、做得少、實訓少，很多實訓實習走過場，基本上仍延用傳統的教學方法，難以培養出扎根基層、面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，下得去、留得住、用得上，實踐技能強、職業素質高的技能型人才。職業教育培養的人才要做到：

1.工作場所一線，工作面向生產、建設、管理和服務第一線；2.工作活動實踐，從事具體作業、具體單機設備的操作與維護等；3.工作要求規范，掌握技術規范，嚴格按照技術規范和技術要求執行；4.適應復雜的工作環境，能適應各種工作環境，并發揮其處理問題能力；5.工作團隊的合作性，具有單兵作戰能力也要有團隊合作精神，要圍繞著上述原則，實施職業教育。

四、緊跟社會進步調整教學內容

在職業技能大賽中應用了許多新技術、新設備、新工藝、新材料，迫使職業教育及時做出反應，職業教育決不能拖社會進步的后腿，所以職業教育要不斷的調整教學內容，跟上技術進步的節奏，各職業院校有義務及時調整教學內容，使教育跟上生產力發展水平。技能大賽是對選手綜合能力的考核，很多選手由于能力原因無法完成大賽的基本任務，這是教學應該解決的問題，注重動手能力的培養，重新定位理論教學和實踐教學的關系。根據技能大賽的考核內容、考核要求及評價標準，參照職業標準，重構課程體系，重新設計和更新教學內容。

五、豐富教學方法和手段要調整

職業教育培養人才方向性更強、更實用，更注重技能操作和能力培養。傳統的教學方是培養不出來技能型人才的，要恰當的運用教學方法和教學手段豐富職業教育的教學形式，如：演示、示范、實習、實訓、參觀、練習等教學方法，增強學生對專業理論的應用能力，增強學生對專業技能的感性認識，將知識和技能串聯起來，將企業的生產過程融入課堂教學，聘請企業工程技術人員到校講課，職業教育的教學場所不再拘泥課堂、實訓教室，企業車間、農村地頭等都能成為職業教育的主陣地。

六、重新定位教學評價

職業教育應采用多元化方式對教學效果進行評價，傳統的考試成績已不能反映學生的職業能力，要重新定位教學的評價方式與評價標準，采用多元化的評價方式與標準，多元化的評價標準有利于人才培養方向的定位和人才培養方式的改革，也便于教師在教學過程中進行大膽的設計與創新。大賽選手備受社會和企業歡迎，是社會對選手的真實評價，也為職業教育提供了評價學生學習情況的依據。

經常出現學校與企業對學生評價截然相反的情況，有些學生在教師眼里是好學生，到了企業碌碌無為。由于企業與學校的任務性質不同，學校教育更注重知識的系統性，而企業培養員工更注重實用性，經過學校教育的學生可持續發展能力強，企業培養的員工實用性強，所以企業與學校的評價標準和評價方法完全不同，企業用人標準是踏實、敬業、適用、好用、頂用，所以職業教育在不拋棄自己的優勢基礎上，向企業用人標準靠攏。

七、教師能力要提高

職業技能大賽是教師學習新知識、新技能、新工藝的“窗口”，也是綜合能力提高的途徑，技能大賽涉及的知識和技能范圍廣、難度高，對指導教師的綜合能力要求很高，指導技能大賽是一種挑戰，指導教師要學習很多的東西，許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識和技能，若要帶出過硬選手除了要有過硬的基本功，還要掌握新設備、新技術、新技能、新工藝。技能大賽不僅是對選手的考驗，也是對指導教師的考核，每一名教師都要適當的承擔技能大賽的指導任務，接受能力、心里、責任心和敬業精神的考驗。很多教師為指導技能大賽付出了很多，犧牲了很多，卻大賽成績不理想鎩羽而歸，大賽暴露了教師知識與技能方面的缺陷，這是教師應該經歷的過程，是寶貴的經歷，在指導技能大賽的過程中，會不斷的遇到各種各樣的難題，研究與解決問題的過程就是教師能力提高的過程，所有的指導教師都會受益匪淺。

八、結束語

職業技能大賽為職業教育定下了一個沒有終點的目標，職業技能大賽成為職業教育先進經驗推廣的平臺，讓開在不同地方的職業教育的花朵，在職業技能大賽這個平臺上開放，職業教育因技能大賽而有了生氣，職業技能大賽對于職業教育的價值和意義遠遠超出了技能競技本身，技能大賽的后效應意義更加深遠，職業技能大賽還有很多文章可做，挖掘和發揮技能大賽的正能量，為職業教育的大發展做貢獻。

參考文獻：

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[2] 劉焰 國家級職業技能大賽對職業教育的影響力探討，教育與職業 2011，（ 3）

[3] 郭楊 近年來高職教育人才培養模式的七大變化，中國高教研究， 2009，（5）

[4] 鞠錫田 張翠香 全國職業技能大賽研究綜述，職教論壇，2012，（9）

作者簡介：

李廣武，男，副教授，研究方向計算機應用及電子商務。endprint