淺談如何提高學(xué)生聽力理解的能力

陳嵐

摘 要：聽力能力是高中英語教學(xué)的主要目的之一，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)四項基本技能的基礎(chǔ)，是獲得語言信息及語言感受的最主要的途徑。然而在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點。學(xué)生對聽力訓(xùn)練不感興趣。因此，如何提高學(xué)生聽力理解的能力是廣大英語教師必須面對和研究的新課題。

關(guān)鍵詞：聽力能力 困難 三個堅持 培養(yǎng)

聽力是獲得語言信息及語言感受的最主要的途徑。并且在外語的學(xué)習(xí)中，聽，說，讀，寫是相輔相成的，只有通過聽和讀，達到足夠的語言輸入量，才能有效地開展說寫等活動。高中英語教材著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。萬丈高樓平地起，在這四種技能中，聽是提高其它技能的基礎(chǔ)。隨著課程改革的深入和新教材的推廣，高中英語聽力教學(xué)顯得尤為重要，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時，要加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，以聽促說，又以聽說帶動讀寫，促進閱讀能力的提高，使英語真正成為一種交際工具。目前，我們的聽力教學(xué)一直存在許多困難，在缺少語境的情況下如何提高學(xué)生的英語聽力能力？下面筆者依據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶?。[1]

目前存在的困難：

對于高中階段的學(xué)生來說，要找出一套適合他們并且完整的教材很難。這就要求英語教師精挑細選各種聽力教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。教師根據(jù)學(xué)生的情況，對聽力材料的難易程度（包括語言和內(nèi)容）做出正確的判斷，并給予有效的控制。聽力材料太難會導(dǎo)致學(xué)生注意立分散，太容易則無法產(chǎn)生聽時的興奮反應(yīng)，失去聽者與說者進行交流的興趣。另外，學(xué)校應(yīng)該解決硬件設(shè)施問題，如提供機房，耳麥，錄音機及磁帶等設(shè)備。

主觀上來講，教師與學(xué)生不太重視，認為聽力無法訓(xùn)練提高，即使訓(xùn)練，方法不到位，不能立即看出效果，導(dǎo)致一些學(xué)生及教師不能堅持不懈，因而半途而廢。大多數(shù)教師認為高考聽力測試占比例小，只要學(xué)生高考英語卷面分數(shù)高，聽力好不好無關(guān)要緊。還有認為高中英語教學(xué)側(cè)重閱讀，只要閱讀能力提高了，聽力差點影響不大。所以教師認為抓聽力對提高英語成效不明顯，教師忙，學(xué)生苦，耗時多，收效不大，吃力不討好。[2]

這些困難確實存在，要從根本上解決學(xué)生聽力難以提高的問題，首先要端正師生對聽力的態(tài)度。教師應(yīng)該認識到聽力必須從中學(xué)抓起的意義，注意改進聽力訓(xùn)練的方法，力爭做到循序漸進，由易到難，語速由慢到快，停頓由多到少，竭力使每個學(xué)生都聽懂，有收獲，使他們感受到聽力有所提高的快感，體會到多聽確實能提高英語水平，當他們嘗到聽力訓(xùn)練的甜頭時，疑慮就打消了，興趣濃厚了，久而久之，聽英語的良好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

那么在平時的教學(xué)過程中， 經(jīng)常性，多渠道，大量地給學(xué)生提供聽的機會和材料。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生之所以不愿去聽，去做題目，大多數(shù)是由于所聽資料乏味，引不起興趣。那么，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生單獨進行聽力練習(xí)，對有條件的學(xué)生要求他們將課文、聽力材料或者英語故事錄音帶回家，常播常聽。鼓勵學(xué)生收聽收看國內(nèi)的廣播、電視英語節(jié)目。開展第二課堂，加強聽力教學(xué)。利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語的機會。比如聽英語磁帶，英語歌曲，英語廣播，英語演講，看原版電影，參加英語角，英語晚會，英語沙龍等，提高學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。在課堂教學(xué)中老師要盡量用英語教學(xué)，安排好聽力訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生得到深入淺出的口語聽力訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生課外閱讀。通過閱讀擴大學(xué)生的詞匯量，提高他們的閱讀能力，閱讀水平的提高反過來又促進聽力水平的提高。教師要充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，行之有效地運用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，給學(xué)生提供聽的實踐。視頻能幫助促進學(xué)生的理解，畫面與聲音的結(jié)合給學(xué)生提供了全新的感受，使學(xué)生體驗到聽的樂趣，增加成就感。

做到以下三個堅持：

教師堅持使用英語進行授課，創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氛圍，這是擴大學(xué)生語言輸入量的有效途徑，又有助于提高學(xué)生的聽力理解水平，培養(yǎng)他們的語感。這就要求教師要努力提高自己的口語水平，以便以其口語表達來增加學(xué)生的聽英語機會，鍛煉并提高其聽力水平。語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都要準確表達，而且課堂用語力求豐富性。結(jié)構(gòu)、用詞和語言難度要注意層次性、變化性，用自己的實際運用讓學(xué)生感知英語的節(jié)奏，讓學(xué)生在課堂上聽老師的語言時不至于感覺“失真”，產(chǎn)生消極情緒，以至影響聽力理解能力發(fā)展的實現(xiàn)。

教師充分利用教材資源，如堅持聽課文錄音。在聽的過程中可隨時停放錄音，用英語提問題，檢查是否聽懂。最后讓學(xué)生打開課本，對課文進行整體的閱讀理解。運用warming up 和 speaking部分的內(nèi)容，組織學(xué)生用英語交流和討論，讓學(xué)生在口頭運用英語交流的過程中，相互傾聽，或者老師就話題內(nèi)容用英語講述，供學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。利用教材中的listening 和練習(xí)冊中的聽力訓(xùn)練，上專門的聽力課來提高學(xué)生的聽力水平。當然教師對于教材可以適當取舍，依據(jù)學(xué)生能力及知識水平進行挑選。

教師堅持用英語介紹課文背景、作者、課文梗概。第一次敘述，語速較慢，第二次用正常的語速，必要時用板書詞語、簡筆畫，手勢，表情等來配合，敘述后，提問各層次上的學(xué)生各1—2人，如果未能聽懂，或者反應(yīng)不正確，就再敘述一次，直到學(xué)生都能聽懂為止，這樣做，最初可能費時多一點，但隨著學(xué)生聽力理解水平的提高，所用的時間就會相應(yīng)縮短。[3]

作為英語教師，在教學(xué)改革中勇于探索。開拓創(chuàng)新，不斷摸索提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法和規(guī)律。只有我們對培養(yǎng)學(xué)生聽力的思想認識明確，采取的方法切實可行，措施得當有效，那么“四會”能力的基礎(chǔ)才會打得扎實牢固。只要教師堅持學(xué)習(xí)，積極更新教育教學(xué)理念，在教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)評價方面，積極改革傳統(tǒng)做法，樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)業(yè)績觀，按照新課程標準目標描述要求，積極努力，我們的教學(xué)目標就一定能夠達到。

參考文獻：

[1] 劉小娟，英語專業(yè)學(xué)生提高聽力動機的調(diào)查，[J]時代文學(xué)，2010-6

[2] 期徐虹，試論英語教學(xué)中影響聽力的因素和提高聽力的方法；[J]中國校外教育（理論），2012-z1

[3] 周姝，關(guān)注聽力理解過程，喚醒元認知意識，提高聽力理解能力，[J]文教資料，2013-16endprint