培養小學生寫作能力的幾種途徑

朱娜娜

摘 要：小學生的作文能力培養是一件讓老師發愁的事，小學生經常覺得無事可寫，無話可說。怎么提高學生的作文水平，是我們小學語文教師一直在探索的問題。

關鍵詞：小學生 寫作 能力 途徑

筆者在教學實踐中也在不斷的探索小學生作文能力培養的有效途徑，現總結如下。

一、與課文相結合，注意激發學生的寫作興趣

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫作文也是如此，沒有素材就沒有好作文。為幫助學生豐富生活，使學生有事可寫，引導他們捕捉寫作材料，筆者有計劃地開展了一些活動。例如，在教學寫景的文章時要求學生既要寫出靜態下的景物情況也要寫出動態之下的景物的情況時，同時高年級作文的要求，要有言之有物、有言之有情、有條有理、有重點，筆者先引導學生審題，然后組織學生仔細觀察學校的美景，學生一邊觀察，一邊回答問題，興趣很濃厚，最后筆者又問：“同學們，我們的校園美麗嗎？你喜歡我們的校園嗎？大家能否把觀察到的東西寫下來呢？”回到教室，筆者讓每位學生把觀察到的景物按一定的順序說說，再引導他們仿照本單元《雅魯藏布大峽谷》一文的寫作方法，把觀察到的學校美景寫出來。由于他們有了較豐富的材料，寫起來就有話可說，很快就完成了作文，并表達出了真情實感。[1]

教材有的單元對學生進行科學、學科學的教育。根據要求，筆者組織學生親自做試驗，或開展一些活動，激發學生的作文興趣。學生在試驗或活動過程中運用各種感官，積極地觀察、體驗、表達，即按照“認識生活——體驗生活——加工提煉——表達成文”的作文規律來寫作，改變了以往只知玩而不知體驗、表達的現象。

語文教學得法于課內，受益于課外。課外活動不僅開闊視野，陶冶情操，而且能提高語文學習水平，增加寫作素材。因此，筆者從學生的實際出發，經常組織學生開展多種課外活動，每次活動后，要求他們寫出活動過程及心得體會。如在寫《大課間活動》作文前，筆者有目的地組織跳皮筋競賽。賽前筆者著重指導學生要認真觀察同學們跳皮筋時的動作、表情、心態，在整個過程注意觀察表現最突出的某個同學的動作神態。這樣，學生在活動中積極又認真，作文也順利地完成了。

二、鼓勵小學生多閱讀，以積累寫作素材

由于小學生的閱讀面比較狹窄，生活體驗又不夠豐富，所以小學生很難寫出高質量的作文來?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話給我們作文教學的啟示是，小學生僅僅靠讀幾本語文課本和課外讀本，要想輕松寫出優美的作文是遠遠不夠的。要想寫出好文章就必須心中有點“墨水”，心中無“文”，則筆下無“字”。因而第一關鍵是要讓學生多讀，讀好語文課本、語文讀本，另外還需要閱讀大量的古今中外名作。《全日制義務教育語文課程標準》中強調，孩子要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優秀文化的營養。只有在這些熏陶中，學生被感動并感染，在潛移默化中產生寫作興趣，從而提高寫作水平?？沙浞掷脤W校的圖書館，讓學生多閱讀。

培養學生閱讀興趣的最好辦法就是教師示范。如在教學《刷子李》時，筆者特意把《俗世奇人》帶到班級看，并看得如癡如醉，學生很好奇，紛紛圍過來看，筆者順水推舟，把此書推薦給學生，并告訴學生學校的圖書館里有許多書。在這樣的引導之下，學生們紛紛到圖書室里借書，而且讀得也很認真，收獲自然比平時要多。在學生閱讀時，我們可以提醒學生一邊讀書一邊做筆記，把自己認為好的詞語和優美的段落，抄寫在摘錄本上，這樣日積月累，學生心中就不會空洞無物了，詞匯量也多起了，語言也更生動了。老師要及時發現學生的這種變化及時表揚他們，勢必會進一步激發學生的寫作興趣，改變學生害怕作文的心態。良好的開端是成功的一半，長此以往，學生就會變被動作文為主動作文，由不愿作文到愿意作文。

三、促進學生展開想象的翅膀，在寫作中享受成功的體驗

有了習作素材，要鼓勵學生多展開想象，力求把習作寫好。

1.運用追想，再現過去

通過教師的有引意義的引導，讓學生回憶起以往的事，讓學生把過去經歷的事、觀察過的物、認識的人和景再現出來，以此來對比現在的看法和想法，例如，讓學生寫童年趣事、兒時往事等，由于涉及的事都是他們自己熟悉、親身經歷的，敘述起來興致就會很高。

2.運用假想，展現未來

如布置《30年后的學校》、《假如我是一只白鴿》等作文，既讓學生異想天開，暢想未來，又可以讓學生學會合理想象，寫出成功作品。

3.運用推想，呈現過程

許多作文語言雖然充滿童稚，但學生對這些內容興趣濃厚，心馳神往。如學完《再見了，親人》、《窮人》等文，我們可以要求學生在充分理解課文思想和內容的基礎上，展開豐富的想象翅膀對原課文進行合理的續寫，再通過不同創意的展示激發小學生的寫作興趣。

4.運用幻想，表現理想

幻想是孩子的專利，是想象的升華，也是創新的導火索。在教學中我們要經常鼓勵孩子們寫童話和科幻文章，讓他們充分展示想像的翅膀，發揮個性的自由，讓每一個小學生都能不同程度地享受到成功的體驗。

四、營造寬松氛圍，鼓勵真情表達

教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現“有創意的表達”。因此在學生習作前教師不要用同一要求限制他們，而要以親切的態度引導他們大膽地說出生活中觀察到的景象和想象到的情景。當學生說的有新意時要大力表揚，當學生說得不夠流暢時，允許其他同學補充，即使學生提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學生知道自已的觀點是有價值的。例如，在指導《我喜歡的玩具》時，筆者讓學生認真觀察自己的玩具是什么樣的同時，也讓學生詳細介紹玩具的功能和玩法，以及在玩的過程中有何感想，從而把自己對玩具的喜愛之情表達出來。這樣學生會把全部精力都投入到寫作活動中，在興趣中提高了寫作能力。

總而言之，要提高學生的寫作能力，教師要從多方面培養學生的學習興趣，使學生活躍在豐富多彩、興趣濃厚的教學活動中，從而提高寫作水平。

參考文獻：

[1] 楊紅菊.真情“蓄水”水常在“愁筆”不愁神筆來[J].現代教育科學：小學校長，2008，（6）：81-81endprint