淺談新課程下的高中化學教學實踐

摘 要：隨著新課程改革的推進，高中化學教學需突破傳統教學，教師要深入領會新課程理念，學習新教育理論。新課程理念更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。那么，如何更好地利用新課程內容的特點提高課堂教學的實效性呢？教師的新理念、新思路、新方法至關重要。

關鍵詞：新課程；高中化學；教學實踐；課堂教學

新課程要求課堂教學能夠突顯學生獨立自主的探究能力，充分開發學生思維能力，培養適應時代發展的創新型人才。高中化學新課程以提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異，選擇那些最有利于學生發展的化學知識作為課程內容。這都要求教師在教學中不斷地探索與實踐，形成課程改革下的教學新思路、新教法。

根據教育部推進高中課程改革規劃和全面實施高中課程改革的要求，近年來，在教育行政部門和教研部門的周密安排、組織和指導下，以加強教師隊伍建設和改革課堂教學為主線，積極開展教師培訓、教學研究和教學實踐，通過扎實而深入的探索和實踐，取得了一定的成效。從整體上來看，大部分教師轉變了教育觀念、更新了教學理念，教學素養得到了較大的提高，總體呈現良好的發展態勢。

化學實驗是一種生動、有效的研究方法，它是檢驗化學原理的客觀標準，是促進化學學科和化學工業發展的基本途徑。所以，大家都認為，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在，是激發人們不斷產生探求化學奧秘極大興趣的主要源泉。以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，

啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》將化學實驗作為進行科學探究的重要方式，提出學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價

值觀。

一、充分利用實驗的教學功能，創設生動活潑的教學情境，激發學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教師在教學中要充分利用實驗的教學功能，借助化學實驗對學生產生的極大吸引力，積極創設生動活潑的教學情境，以求達到激發學生學習化學的興趣，發展學生的科學思維的目的。例如，在學習金屬氫氧化物時，將課本中的教師演示實驗：Fe（OH）2的制備改為學生合作探究實

驗，并鼓勵學生自行設計方案，如何在空氣中制取Fe（OH）2，并避免Fe（OH）2和O2的接觸，使學生在課堂上變被動為主動。充分發揮了學生的主觀能動性，大大提高學生學習的興趣，并且很好地培養了學生觀察、分析和解決問題的能力。又如，學習富集在海水中的元素氯一節時，將課本上Cl2對自來水消毒的優、缺點進行拓展，讓學生通過多種方式比較各種自來水消毒劑的優、缺點，另外，傳統上Cl2的消毒和新型的消毒劑ClO2、O3的對比，并從中明白Cl2消毒殺菌的原理。因此，通過化學實驗可以激發學生對化學課產生極大的興趣。

二、聯系實際生活，開闊學生視野

根據新課標的要求，教師在教學中要有意識地通過實驗研究，注重聯系實際生活，幫助學生開闊思路，教師在教學中要創造生動的學習情境，培養學生細觀察、多實踐、勤動手的能力，讓學生真正從化學實驗中得出與生活密切相關的結論。例如，在課上老師可以講解一些生活中的小知識，如，酸堿與日用品：日用化學酸堿品涉及面很廣，人們在日常生活中使用的許多種物品，如，塑料制品、橡膠制品、肥皂、洗滌劑、化妝品、香精等都是化學酸堿品。爽身粉，主要作用是做沐浴后滑爽肌膚和吸收汗液用，爽身粉的主要成分是滑石粉，再配一些碳酸鈣、碳酸鎂、氧化鋅、高嶺土、硬脂酸鋅、硬脂酸鎂及少量作為殺菌消毒用的硼酸等。漂白劑可以除掉用一般方法不能洗滌的污垢。含氯漂白劑如次氯酸鈉，雖有較強的漂白作用，但因為它有氯氣味，儲存時容易分解并可破壞織物和染料，故一般使用不含氯的硼酸鈉或過硼酸鈉作為漂白劑。這樣理論聯系實際，不僅可以幫助學生理解化學知識，更重要的是讓學生從化學課堂走向生活。

三、改進評價機制

在新課標中，評價體系的改革減輕了學生的學習負擔，改變了僅以分數衡量學生學習好壞的標準。改變了過去傳統的教育模式，現在是從多方面加強對學生的教育和鼓勵，因材施教、關注個體，從而促進學生對化學學習的積極性，激發了學生對化學的學習熱

情。例如，采用發展性評價措施，讓學生重視平時學習過程，效果也不錯，使學生更加重視平時的學習過程和學習態度，不是一味去追求期中、期末成績而忽略平時。發展性評價對老師也提出了更高的要求，要關心每一位學生平時的學習，要投入一定的情感。

教育是面向未來的事業，關乎祖國的未來，教師作為課改的實踐者，在教學實踐中，應樹立正確的教育新理念，學習掌握新的教育要求和專業知識，掌握新的專業要求與技能，細化課標要求的具體性和可操作性，實現三維目標，在課改中實現專業發展的自我更新，與新課程同行，與新課改一起成長。新課程的實施對我們原有的知識體系、認知結構、教育教學觀念等有很大的沖擊，在這樣的沖擊面前我們應該勇敢地面對新課程帶來的各種挑戰，結合學生的實際情況，開發相應的資源，以提高學生對高中化學的學習效率。

總之，化學課堂教學既需要科學性，又需要藝術性，化學教師要想方設法地在課堂教學中創造激情氣氛，促使學生積極主動地

學習化學。新形勢下，化學教學要求教師首先要轉變觀念、拓寬思路、改變教學模式，從思想和行動上做起，這樣才能使化學課堂像磁鐵一樣緊緊吸住學生的注意力，提高學生對化學學習的興趣。

參考文獻：

[1]周勇，趙憲宇.說課、聽課與評課[M].北京：教育科學出版社，2006.

[2]宋心琦，王晶，黃儒蘭.對化學教學與教材新理念的幾點看法[J].化學教育，2004（08）.

[3]王紅新，新課程背景下化學課堂教學設計[J].中學化學教學參考，2007（08）.

[4]何鴻.化學教學中如何進行探究性教學[J].新課程：教研，2010（01）.

[5]王錦化，屠樹江，沐來龍，等.化學創造學實踐課程的建構與實踐[J].化學教育，2011（10）.

[6]虞麗，王星喬，包朝龍.高考“情感態度與價值觀”目標與課程標準一致性研究[J].化學教學，2013（08）.

[7]王瑛.化學課堂上的興趣與素質培養[J].素質教育論壇， 2007（10）.

（作者單位 四川綿陽南山中學）

編輯 王團蘭