淺論高中班主任管理工作

鄒雯婷

摘 要：高中階段是學生人生發展的重要時期，作為學生“領路人”的班主任責任重大。圍繞高中班主任如何開展好班級管理工作展開探討。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理

班級是學校的組織“細胞”，而班主任就是班級的“細胞核”，在班級中的地位、作用可見一斑。班主任在開展班級管理的過程中，需要了解學生，做到“有的放矢”；需要自我提升，做到“率先垂范”；需要選對“小幫手”，做到“事半功倍”；需要建好班級文化，做到“文化立班”。

一、熟悉學生，實現因人制宜

班主任工作就是做“人”的工作。管理好一個班級需要真正了解學生、熟悉學生、理解學生，做到有的放矢。“90后”早已成為高中學生的“標簽”，深入了解“90后”群體的特點尤為重要。“90后”高中生的行為和心理特征往往表現為個性張揚、社會責任感不強、

權威意識淡漠、平等意識漸強、心智發展超前，卻容易受挫，熟悉學生群體的特點將有助于班主任找準班級管理的整體思路及工作方法。當然，每個學生的學習情況、性格特點、愛好特長及家庭背景不盡相同，需要班主任做個“有心人”。通過查閱高中階段前的學生檔案，定期與學生家長溝通交流，經常性地找學生談心談話以及觀察班級的各類活動等方式，全方位、多角度地了解每位學生，全面掌握班級學生個性。在此基礎上，班主任不僅能拿捏準個體學生管理的“私人定制”，更能幫助班主任找準班級總體的“個性脾氣”，為管理好班級打下堅實基礎。

二、提升自我，做到為人師表

“兵熊熊一個，將熊熊一窩。”作為一個班級的“指揮官”，班主任的個人修養及氣質會潛移默化地影響學生的人生觀、世界觀、價值觀，并使之內化于心、外化于行。這就需要班主任不斷提升自身修養，練好“內功”，用高尚的人格、淵博的才學、出眾的能力在學生心目中樹立起威望，讓學生自覺地跟著自己“走”。同時，要做到言行一致，注重言傳身教，既要用言語來教導，更要用行動來示范。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任無論是在學識方面，還是道德方面，都要時時刻刻率先垂范、以身作則，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己要堅決不做，處處為學生作出表率。

三、科學引導，打造管理團隊

班級管理工作千頭萬緒，班主任僅僅靠自身用心用力是不夠的，還需要選拔培養出一批工作能力強、處處起表率作用的學生干部作為班主任管理班級的“左膀右臂”。選拔學生干部不能僅僅將學習成績作為唯一標準，更要注重考查學生是否有過硬的思想品質、是否有一定的組織協調能力、是否能得到其他學生的支持，這樣才能選出選好班干部。當然，學生干部的成長需要班主任不斷“澆水施肥”，既不能“拔苗助長”，又不能縮手縮腳，要大膽放手讓學生干部去“干”，但在班級大型活動組織等關鍵環節，班主任可采用“問題導向工作法”，設定問題，引導學生干部去分析、去解決、去總結，改變以往班主任下命令，學生干部“照葫蘆畫瓢”的機械模式，不斷挖掘學生干部的潛能，全方位地提升學生干部的綜合能力，最終形成班主任把控方向，干部團隊主打的班級管理模式。

四、文化引領，強化內部建設

企業界流傳這么一句話，“三流企業靠生產，二流企業靠營銷，一流企業靠文化”，可見企業要做大做強必須注入“文化針”。同樣的，要讓班級駛入“快車道”，需要構建“以學生為本”的班級文化，并以此為抓手，促學風、促班風。“不以規矩，不能成方圓。”制作完善合理的班級制度是形成良好班級文化的基礎。班主任在制訂班級制度時，原則性內容要畫好“紅線”，但在非原則性內容上要主動吸收學生的意見，避免班主任“一刀切”，在制度上就完全框住學生。通過班級實踐活動、文娛活動、拓展活動等方式，打造班級文化“特色品牌”，讓每個學生盡情發揮，在活動中找尋自我，找準團隊定位；在活動中增進感情，增強班級凝聚力；在活動中挖掘特色，形成班級氣質。利用QQ群、微信、微博等現代溝通方式，建立班級交流“微”平臺，拓展班主任與學生、學生與學生之間的溝通途徑，既方便班主任全面掌握學生的思想動態，又有助于增進師生感情，增強班級的活力與向心力。

參考文獻：

[1]謝世祥.對“90后”高中生班級管理的建議和思考[J].文教資料：中旬，2012（02）.

[2]馮亮.淺談新階段高中班主任管理工作的創新[J].基礎教育，2013（05）.

（作者單位 北京新東方揚州外國語學校）

編輯 王團蘭