淺談以人為本理念在小學班主任管理中的應用

楊永貴+王剛

摘要：小學是人們身心發展的起步階段，小學教育具有重要的啟蒙意義，特別是小學班主任更是學生學習和成長道路上的重要引路人，應該充分發揮好積極的作用。在新課程改革的背景下，要求教師要注重尊重學生，小學班主任要樹立以人為本的理念，多關愛和尊重孩子，建立良好的師生關系，最終營造的良好的班風。本文主要探究了以人為本理念在小學班主任管理中的應用，以供參考借鑒。

關鍵詞：以人為本；小學；班主任管理；現狀；應用

引言

在當今素質教育理念逐漸深入人心的背景下，教育教學方式要積極地進行深入的變革，促進學生綜合能力的全面發展。班級是學校中的最基本構成單元，每個班級都是一個大家庭，學生幾乎每天都要在班級中學習生活，由于小學生的年齡特征，小學班主任管理工作顯得更加重要，應該樹立以人為本的理念，讓學生在學習知識的同時，還要得到情感和思維上的發展，只有構建一個良好的班級環境，才能保障小學生的健康快樂成長。

一、小學班主任管理的現狀

目前，在很多的學習班級中，很多教師依然堅持著應試教育的思想，依據學生的考試成績來安排座位等，甚至一些教師一味采用以前的方式管理班級，只注重班級的利益和名譽，沒有充分考慮學生的實際需求。班級管理是班主任與學生之間的共同活動，但是，很多教師一味強調自身的地位，忽視了學生的主體地位，剝奪了學生管理班級的權利和機會，導致學生的班級管理參與程度不高。另外，教師僅僅是依靠考試成績評價學生，不注重學生個性的培養，沒有為學生提供展示自己、表現自己的舞臺，難以充分調動學生的積極性，導致學生對班級缺乏認同感和歸屬感。

二、以人為本理論在小學班主任管理中的應用策略

1.重視師生溝通，營造和諧的班級氛圍

小學階段是學生接受義務教育的重要時期，但是由于認知能力和適應能力的差異，部分小學生不能很好地適應小學學習生活。班主任與小學生之間應該構建平等的關系，營造出一個和諧快樂的班級大家庭，幫助小學生適應小學生活，班主任應該認真、親切地對待每一位學生，主動拉近教師與學生之間的距離，讓學生能夠感受到班級的溫暖；同時，班主任應該及時了解學生的生活和學習情況，耐心地進行輔導和幫助，促使學生能夠信任老師、尊敬老師，進而積極配合教師的管理工作[1]；另外，班主任可以適當組織一些班級活動，比如主題班會、體育比賽、才藝表演等，減少學生之間的陌生感，讓學生能夠充分展示自己、大膽表現自己，增強班級的凝聚力，促使學生能夠積極、主動地維護班級的形象和利益。

2.合理制定班級制度，有效指導學生行為

班規班紀對學生的日常行為有著規范、引導的作用，如果缺乏班級班紀的約束，班級將會陷入混亂、無序的狀態，所以在日常管理中，小學班主任可以根據學生的實際需求，科學制定班規班紀，讓學生能夠自覺、主動地維護班級的秩序和穩定，從而營造出良好的學習環境和班級形象。班主任可以通過學生選舉與自主推薦相結合的方式選拔班干部，讓學生選出自己信服的同學，以便于班級管理活動的順利開展；班主任可以通過主題班會、座談會的形式，讓學生說一說班級中存在的問題，集思廣益，共同制定班級的規章制度，充分體現學生的班級主體地位，讓學生能夠安心地投入到學習中來；另外，班主任應該適當放權給班干部，讓班干部共同組織班級活動，充分發揮班干部的積極作用，促使學生能認真、積極地進行班級管理工作，以提高班級的整體形象[2]。例如，在開學之前，班主任可以讓學生布置教室的環境、擺放一些綠色植物、設計黑板報、裝飾班級的墻面等，讓學生充分認識到班級的重要性，促使學生能夠樹立正確的思想觀念，以提高班級管理的效果。

3.發揮學生的主體作用，增強班級的向心力

班級是學生學習和成長的重要場所，良好的班級的環境對學生思想觀念、行為舉止的培養有著不可替代的作用，所以在管理過程中，班主任應該認識到班級的重要性，認真做好班級管理工作，積極為學生創造一個良好的學習環境，潛移默化的熏陶、影響學生，讓學生能夠形成正確的價值取向和價值觀念，以推動學生的個性化發展。班主任可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與班規班紀的制定、班級活動的組織等工作中來，為學生提供展示自我的機會，培養學生的集體意識、團結意識、溝通能力和合作能力等，引導學生正確處理個人與班級、與同學之間的關系，以提高學生的綜合素質，實現學生的健康發展[3]。例如，在班級衛生方面，班主任可以通過分組的形式，讓學生分別負責班級的墻面、地面、黑板的衛生，要求小學生能夠及時完成自己的任務，以此來培養學生的紀律意識和集體意識。

4.增強自身素質，強化管理效果

在整個小學班主任管理的過程中，需要進一步提高小學班主任自身素質，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，在整個小學班主任管理的過程中，需要多學習、多借鑒、多交流，將以人為本的理念融入日常管理的過程中，真正實現人性化管理，逐步提高整個小學班主任日常管理的效果，提升自身素質以及專業化能力；另一方面，小學學校在整個小學班主任管理的過程中，需要進一步提高整個小學班主任的自身水平，充分認識到整個小學班主任的重要性和必要性，多組織班主任教師進行培訓學習，除了專業教學能力以外，還要接受更系統的管理學知識，這樣才能夠提高班級管理質量[4]。

結語

總之，小學班主任管理工作對小學生的學習和成長起著不可替代的作用，班主任管理工作包括學生的學習和生活兩個方面，必須要有強烈的責任感。在小學班主任實際管理工作中，應該深入分析小學生的年齡特點，多與他們溝通交流，通過建立和諧師生關系、組織豐富課余活動、制定班級管理制度等形式，不斷增強班級的凝聚力，形成積極向上的班級風氣。

參考文獻：

[1]江建榮.以人為本理念在小學班主任管理中的應用[J].赤子（上中旬），2015（04）：44-45.

[2]萬會芝.以人為本理論在班主任管理中的運用[J].中國校外教育，2015（05）：50-51.

[3]李明宇.以人為本理論在小學班主任管理中的運用[J].教育教學論壇，2014（07）：22-23.

[4]張麗娟.分析以人為本理論在小學班主任管理中的具體運用[J].電子測試，2015（10）：26-27.endprint