開放的課堂最精彩

吳俊芳

開放的美術課堂能突破封閉、單一的教學模式，變美術課的“一言堂”為“多言堂”，真正把學習的主動權交給學生，使學生在美術課堂中個性得到充分發展。

一、開放的美術課堂可以營造和諧愉快的學習氛圍

我在多年的教育教學實踐中體會到，開放的美術課堂可以營造和諧愉快的學習氛圍，而和諧愉快的課堂氛圍可以解除學生的思維束縛，有利于學生美術想象力、創造力的培養。營造和諧、愉快的課堂學習氛圍，特別需要師生之間的情感交流，這就要求教師徹底改變改變傳統的“師道尊嚴”觀念，教師首先要調整自己的心態，對學生變俯視為平視，從心底接納并熱愛學生，和學生同學習，共成長。教師必須要以最大的熱情和愛心對待所從事的工作，才能在教育、教學活動中關愛學生，理解學生，與學生進行充分的情感交流。教師與學生的接近度直接影響情感交流，教師與學生的距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增進學生參與課堂活動的機會。因此，打造開放的美術課堂需要教師經常置身于學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態度和行為表現更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，與他們一起動手進行美術實踐，以他們中的一員的身份參與美術活動之中，就會縮短師生之間的距離，增進師生之間的情感，增加和諧溫暖的課堂氣氛，也就有利于學生進行美術創作。

美術課堂的開放性還體現在十分注重尊重學生的藝術創作。能夠尊重自己內在價值的教師十分善于挖掘學生作品中的閃光點，并給予保護和鼓勵。例如我在上蘇少版一年級上冊《圓圓的世界》一課時，孩子筆下的太陽是扎著許多發辮的的小姑娘，顛覆了以往“太陽公公”的形象！孩子們多么蘭心蕙質！我對于她作品中的這個閃光點大加贊賞，那一刻，她的小眼睛是那么的亮！兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業評價，為此教師必須努力提高個人的專業素養，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發展自己。

二、開放的美術課堂能夠促進學生自主發展

開放的美術課堂教學，要求教師不失時機地、有計劃地巧妙設疑，置疑，創設問題情境， 為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流。學生不僅僅是學習者，欣賞者，模仿者，還是課堂的小主人，與教師共同面對問題情境，共同想辦法解決問題。開放的課堂讓學生成為講授者，表演者，創造者，學生由頭至尾都能很好地融入課堂活動，課堂美術創作常常收到意想不到的效果。

蘇少版一年級下冊《畫味覺、畫嗅覺》一課中，我采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的味道或氣味，到了規定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，拿到前一位作品的同學觀察后，根據自己的理解和想法，繼續學完成作業；同樣在規定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環，直到作業完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。這種接力游戲的學習方式突破了傳統的老師講解、學生被動接受的授課形式，這種形式的美術學習只有在開放的美術課堂中才能進行，不僅給學生創設了自由、活潑的創作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

三、開放的美術課堂可以激發學生的創作熱情和活力

開放的課堂，學生的創作表現形式應該是不拘一格的。尤其是21世紀的今天，美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上有了更為廣泛的空間和新的可能性，因此我在學生美術創作的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由地選擇自己感興趣的、最擅長的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在蘇少版一年級下冊《這是我呀》的教學中，我先是讓學生照照鏡子，仔細觀察自己的形象，記住自己的樣貌特點。我又讓學生說說可以用哪些形式表現出你的特點？你喜歡什么形式？學生說出可以用繪畫、紙工、泥工等方法去表現自己。學生根據自己選擇的、感興趣的表現形式，準備了不同的材料，發揮自己的創作特長。學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中有了表現的欲望與沖動，在選擇中也就有了創作的激情。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的他們自己，你就會發現學生的創作熱情，展示自我的激情。因此，開放性、選擇性的美術課堂給每一個學生創設了成功的機會和希望，極大地激發學生創作的熱情和活力！

四、開放的美術課堂能夠拓展學生的視野

現代科學技術日新月異，在教學中我通過電腦網絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息，啟發學生思維的活躍和思想的深度。在蘇少版一年級下冊《中國民間玩具》這一單元，我給學生布置了課前作業：發動同學收集有關山東、河南、山西、陜西、江蘇等地民間玩具的資料——畫冊、郵票、圖片等。 那天我剛跨進教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學生迫不及待地我講解起我們江蘇民間玩具——竹編蚱蜢的編制方法。看他們快樂的神情，我知道他們這一課有許多內容畫了。通過這些手段，孩子們不僅找到了有關資料，也找到了美術學習的樂趣，豐富了知識，拓寬了視野，激發了學生探求知識的欲望，都躍躍欲試地用不同的形式表現自己最感興趣的民間玩具。利用現代化教學手段，不僅拓展學生的視野，同時也激發了學生對祖國民間玩具的喜愛之情，了解中國傳統文化的博大精深。

綜上所述，美術課堂應該是開放的課堂，開放的美術課堂處處精彩。只有開放的課堂才能突破一些固有的觀念、模式，為學生營造自由、寬松的學習環境，從根本上解除他們的思維束縛，激活他們的創造性，培養他們的自主性，并使他們在美術學習、活動中充分感受成功與歡愉！

【作者單位：南京市江寧區竹山小學 江蘇】