中高學段學生學習特點對比及教學策略探微

劉曉培

英語教學在小學開展以來，一直受到教育界的廣泛關注，各種英語教學研究、課程改革也取得了顯著的效果。其中絕大部分研究都是有關英語教學方法研究。但是不管使用哪一種教學方法，都會在不同年級間取得不同的效果。每一個階段的學生學習英語的特點都是不同的。本文將對小學中、高年級學生英語學習特點進行對比研究，發現各個學段學生英語學習特點的異同，從而進一步指導日常的教育教學工作。

一、中高學段學生在學習英語中所表現的特點

（一）中段學生學習英語所表現的特點

1.學生們的學習興趣強烈，但不能持之以恒，學習缺乏自覺性

所謂中段學生指的是三四年級的學生，小學英語教學一般是從三年級開始進行的，在剛開始設英語課時，學生們們表現出強烈的學習興趣，但是這種興趣可能保持的并不是很持久，在往后逐漸程序化的學習及反復操作的過程中，這種高昂的學習興趣會慢慢減退。在學習興趣不能持久保持的情況下，學生們的學習習慣中并沒有表現出強烈的自覺性，如果沒有人在周圍監督的情況下，中段學生是不可能自行完成學習任務的。總體來說，這個階段學生們學習英語的自覺性明顯高于高段學生。

2.學生們更加傾向感性學習，感性學習要大于理性要求

在小學階段，中段學生處于一種不大不小的階段，在英語學習中，他們起碼對于自身能做什么，不能做什么有一個基本的認知，但是因為自制力的欠缺，并不能很好的踐行自己的認知，這個時候，他們的記憶強度較低，在感性上他們更傾向于英語老師們的直觀教學手段。他們不愿意接受老師干巴巴的命令式或強迫式的教學手段。如果老師們的備課比較認真，英語課堂上的教學手段靈活有效，整個課堂就會生機勃勃。同時，英語老師的表揚也能夠使學生容易達到情感高點，相反，學生們對英語課堂及老師的嚴格要求，反而反感甚至有逆反心理的產生。

（二）高段學生學習英語所表現的特點

1.高段學生學習英語的自主性不強

基本上絕大多數的高段學生認為英語學習是枯燥無味的，這時候高段學生已經有自己的價值思維，很多學生會認為英語學習對自己將來的發展幫助不是很大，出現這種心理狀態主要是經過幾年的學習，學生們在學習英語過程中遇到很多困難，才開始懷疑自己的能力，這樣就形成學生們的自主性下降。

2.高段學生學習英語的興趣不濃厚

隨著孩子的年齡增長，相比于中段學生，高段學生的創造力和想象力明顯下降，他們對英語的興趣程度和敏感程度已經大不如從前，表現在課堂上就是學生們的英語學習思維緩慢，在回答問題上，不再像中段學生一樣積極地參與老師的互動回答問題，甚至在英語學習方面還表現出一些驗血的情緒。

二、中高學段學生英語教學策略

（一）中段學生的英語教學策略

1.豐富教學手段，提升教學效率

對于中段學生的英語教學中，老師們應該更多地采用直觀的教學手段，比如靈活地使用多媒體、掛圖以及卡片燈手段，來保持中段學生學習英語興趣的持久性。運用這樣的手段，不僅能夠凝練英語老師的話語，而且能夠對學生們進行直觀的感性識圖認知，在教學中老師們再配合上一些相關的動作，這樣就更為全面地調動了學生們的多種感官器官，增強學生們的記憶效果，從而提高教學有效性。

2.利用情感教學，保持積極狀態

在英語教學的過程中，老師們要多加注意學生的情感，對于好的表現要積極地給予鼓勵，對于差一些的學生也要有積極地鼓勵，對于表現不好的學生要鼓勵他們積極參與到課堂活動當中，切記不要橫加批評。讓學生們充分的融入到感性學習當中。

3.創造性教學語言，調動學習自覺性

中段學生的的日常作業主要是筆頭作業與口語作業相結合，由于自覺性的原因，為了提高學生們的自覺性，在留作業的時候，可以嘗試著將題目換一種教學語言來表達，比如使用“小醫生”“小柯南”“糾錯高手”等一些生動的題目，來調動學生們的積極性與自覺性。

（二）高段學生的英語教學策略

1.調整學生心態，重塑學生自信

高段學生在學習英語的過程中已經形成分化，而且絕大多數學生對于英語的學習沒有太多積極性。老師們可以告知那些差一些的學生，讓他們有這樣一種意識：每一節英語課都是自己第一次學英語，每節課的新內容較少，告訴他們不要擔心基礎差，并且通過相應的不同程度的檢測來讓他們意識到自己的提升，消除心理障礙，提升學習自信。

2.組建分組合作，進行分層教學

高段學生雖然在英語學習上形成差異，但是這種差異為進行分組合作提供了很好的環境，通過互幫互助、組內合作促進學生們之間的交流，但是在分組的過程中要注意到層次不要太明顯，否則會傷及到部分學生的自尊心。另外根據實際情況，可以對分組進行調整，進行組員調換，這樣可以充分的保持小組合作分層學習的新鮮感。

3.進行家校合作，開展親職教育

家庭是高段學生們英語學習的第二課堂，家校合作，在家庭教育的基礎上家里親職教育，親職教育是父母教育自己，通過自己的學習帶動孩子的英語學習。老師們定期向家長傳授學習理論，對家長的家庭教學進行正確引導，建造民主的學習氛圍，提高學生的自主學習能力。

結語：

根據中高段不同年級學生在學習英語所表現出的一些特征，找到了中高段學生英語教學的方法，通過對這些方法的提出與踐行，來提升小學中高段學生的學習積極性，同時提高了老師們進行英語教學的有效性。

【作者單位 臨沂第四實驗小學銀河校區 山東】