“明”、“實”、“多”、“活”

劉海燕

“文以載道”，“文道結合”，說明語言文字的思想性與工具性需要緊密結合，因此，英語教學在引導學生進行語言訓練的同時，應積極滲透道德教育。究竟怎樣才能在英語教學中滲透德育，實現“文道統一”呢？我認為，自覺遵循有關教育規律和教學原則是前提，把思想教育寓于英語教育之中，力求達到“文”與“道”的最佳結合。

一、滲透德育目標要“明”

根據課標要求，教師應結合教材內容，將滲透的德育目標分解到每一課時之中，教師要結合不同的話題教學內容，靈活地聯系學生實際，對其進行良好的學習、生活、勞動鍛煉的教育。例如在教授牛津英語教材3A第十二單元談論體育活動，就要鼓勵學生積極參加各種體育活動，不怕困難，堅持鍛煉；5B第七單元談論時間，讓學生在課文故事學習中學會珍惜時間，安排好科學合理的作息時間；3A談論水果，教育學生不能貪嘴，要養成科學地食用水果的習慣。

二、滲透德育內容要“實”

在英語教學中滲透德育，必須根據教材實際，符合學生的思想實際。這就要求教師要課前認真鉆研教材，挖掘教材中蘊含的德育內容，在充分了解學生思想品德的基礎上，選擇切實可行的內容及方法，在潛移默化中自然滲透，切切實實提高學生的思想道德素養。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情境，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在教“My Family”時可進行尊敬父母的教育，教“Our School”時可進行熱愛學校，尊敬老師，關心同學的教育。

三、滲透德育途徑要“多”

在英語教學中進行德育滲透，關鍵是選擇最佳角度，把握最佳時機，充分發揮教師的主導作用，引導學生質疑、引導學生思考、引導學生明確學習方向。因此我們應根據不同的內容，從不同途徑，選好德育滲透的突破口。

1.要找準契合機會

在英語教學中，滲透德育依靠的是潛移默化。空洞、牽強的說教是不可取的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。我在教學歌曲Father and Mother時，發現學生唱得感情豐富，唱得非常投入，便即時讓學生說說句子？？？I ？love…。學生對此反應積極，爭先恐后地說“I love my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma love me. I love China…”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。為了把這種愛的基調推向高潮，我最后讓學生選擇剛才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律進行哼唱。

2.要組織學生合作

在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂，我們常常采取小組合作學習的方法，學生們一起互相學習、一起互相指正，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。如我在教學“Listen read and say”部分，鞏固對話環節時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。三學生分別扮演對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權督導“演員”的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時課上小組都有競賽記錄）。以此激發每位學生的競爭意識。

3.要創設活動情境

道德知識、觀念、規范是抽象的，要讓兒童所接受必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現。教學中，我們要創設有移情效應的氣氛，富有趣味性的生活情境。如，在教學“Go shopping”時，讓學生運用所學的句型“Can？I help you？I'd like...”，讓學生設計“給最愛的人買一份禮物”。在學到Our school時，可以小組競賽形式讓學生設計“Our school in mind”，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也培養了與他人合作交往的能力，以及關愛他人、熱愛集體的美德。

4.要開展實踐活動

組織豐富多彩的英語課外活動可以激發學生英語興趣，使德育得到有效延伸，更靈活貼切地實施德育。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。例如當學生了解了文化“Mothers Day”，我結合Lets make要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you， mum. Happy Mothers Day。”以此來表達對母親的愛。

四、滲透德育形式要“活”

小學生年齡小、好奇心強、愛動，直觀思維為主。這就要求教師要德育滲透時采用靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，適時有效地開展德育活動，如講故事、做游戲、排演小話劇、歌唱表演等，根據課文的特點和學生的實際，使教學活動生動活潑、具體形象、豐富多彩。

愛聽故事是孩子的天性，故事可使抽象的道德觀念形象化。例如筆者在教學Numbers 11-15時，就設計了這樣一個故事情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草……黑板布置成一個大森林。“森林”里有鳥、有動物的家等等。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現動物：小貓來了，來了幾只？“How many cats can you see？”學會數詞11。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然后請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了數詞11-15，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然涌現出熱愛大自然，保護小動物，關心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養起到潛移默化的作用。

游戲也是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協力走出“迷宮”的游戲活動，會給學生帶來多大的精神財富。

【作者單位：南京市上元小學 江蘇】endprint