奪卡，爭做淳真兒童

龐遠鋒

奪淳真卡，爭做淳真兒童的活動，注重過程性評價，體現發展性，關注學生的每一個方面，更關注孩子的全面發展，此項活動注重過程性評價和及時性評價，并關注學生在校、在家、和公共場所的表現，真正做到了全方位關注評價，評價者涵蓋了老師，同學，家長，鄰居甚至社區人員。評價更具有全面性，和真實性。這樣大大激發了學生的積極主動性。課程實施四年來，我校學生發生了喜人的變化：課堂發言積極了，作業認真做了，班級的事搶著做了，校園里有了垃圾有人撿了，在家更懂事了，養成良好的行為習慣。

一、傳統評價的弊端越來越凸顯

審視學校傳統對學生的評價、激勵措施，大多數采取學期結束時的“三好學生”、“文明標兵”、“學習標兵”、“進步學生”等，這些措施也在一定程度上的確起到激勵學生成長的初衷，可是當我們細細思量，不難發現，這些舉措存在許多弊端：首先，激勵面不廣。其次，時效性不強。第三，評價不夠全面。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能?！闭n程改革需要新的教育評價，其根本目的就是要促進學生的發展，新的教育評價觀應該突顯教育評價的發展性功能，強調評價主體的高效率主動參與，評價內容與方式的多元化以及評價過程的動態發展等等。

二、奪淳真卡，爭做淳真兒童的活動，突出評價的標準性、過程性、全面性

為凸顯我?！按菊嫖幕钡睦砟睿杭磁囵B淳樸、求真的合格公民和高素質人才。我校在2011年即開始探索學生評價的改革——奪淳真卡 做淳真兒童的活動。

（一）建立行為規范標準，指導學生的言行

關注淳化小學每一位學生的健康成長與進步，讓學生學會自我約束，自我管理是學校德育工作的目標之一。因此，針對學生年齡特征和學校實際，以及好的經驗，我校制定了以《淳化小學學生在校一日規范》和經典國學《三字經》為標準，組織師生學習找差距，根據班級實際制定班級公約和奪卡方案，并在過程中不斷補充完善。

（二）制定淳化小學淳真卡集卡活動方案和發放指南，規范淳真卡獲得的條件以及發放流程。

①制定淳化小學淳真兒童評選方案

②制定淳真卡發放指南

③建立每周申報、審核、總結制度

（三）注重過程性評價，體現發展性

1、每周評價。每周各班學生根據一周表現進行自薦、互薦與教師發放淳真普通卡相結合，只要符合文明規范做得好的同學都可以獲得淳真普通卡，并根據自己普通卡數量在班主任處兌換銀卡，收集到一定銀卡到德育處換金卡。

2、每月評價。班級每月末根據班上淳真卡獲得情況進行統計，對學生淳真卡獲得前幾名評為當月的淳真兒童并在班上“淳真兒童”專欄進行展示，并利用紅領巾廣播站進行宣傳。

3、每學期評價：每學期凡是取得一張淳真金卡的同學都可以獲得本學期的淳真兒童的稱號，并發放獎狀以資鼓勵，并在校內醒目處張榜公示，以示激勵。

（四）集淳真卡，做淳真兒童活動，關注學生的每一個方面，更關注孩子的全面發展

集淳真卡的過程，更加關注每個孩子在某一方面取得的成績與進步，讓每一個孩子在某一方面通過努力，都能獲得肯定，獲得成功的喜悅，真正做到關注每一個，評價也更關注全方位，多元化評價。同學，老師、家長、鄰居，甚至自己都可以參與到評價中去，這種多元評價督促孩子不斷向好的方向前進，不斷改掉不良習慣，從而養成良好的習慣。

集卡活動評價涉及學生在校生活、家庭生活甚至社會生活的方方面面，只要表現好就可以為自己申請、為他人申請淳真卡，通過評價讓學生發現自己身上的缺點、不足以及同學身上的閃光點，從而學會正確評價自己和同學，最終促進他們身心的全面發展。

此項活動注重過程性評價和及時性評價，真正做到了全方位關注評價，評價者涵蓋了老師，同學，家長，鄰居甚至社區人員。當同學在課堂、課間、在家、在社區公共場所—有好的表現都可以申請得到一張淳真卡。課程實施四年來，我校學生發生了喜人的變化：課堂發言積極了，作業認真做了，班級的事搶著做了，校園里有了垃圾有人撿了，在家更懂事了，良好的行為成為習慣。

【作者單位：南京市江寧區淳化中心小學 江蘇】endprint