初中語文復習課的“實”與“活”

關淑敏

摘 要：提高初中語文課堂教學的有效性一直是初中語文教師不斷探討的課題之一。結合多年的教學經驗以及參考文獻，從“實”與“活”兩方面進行了論證。

關鍵詞：初中語文；復習課；創新思維

初中語文復習課，是鞏固學生基礎性知識，培養學生自查能力和發現問題的重要課程之一，也是有效開展教育教學工作的關鍵環節之一。初中語文的復習課，要著重于全面，側重于重點，點面結合。

本人認為，教好語文復習課程，需要從兩方面抓起：一方面是“實”，一個是基礎性知識要夯實，一個是學習環節和大綱要求認真貫徹和落實。此外，對于一些復習訓練要切合“實際”，能夠真正反映出學生在學習過程中出現的問題。另一方面是“活”，主要表現于師生關系要靈活，師生之間要養好良好的刻苦鉆研的習慣。同時，教學方法也要靈活，尤其是在復習課當中，一定要以學生為中心，讓學生主動參與到復習活動中來。

如何做好“實”與“活”呢？

教師必須正確處理好“實”與“活”之間的關系。初中語文復習課是語文課程中最重要的一環，它對于學生鞏固舊的知識點、激發新的思想點都具有十分重要的意義。教師在復習課的授課中，首先必須正確處理好“實”與“活”之間的關系。

利用做“實”的思想將復習計劃與中考大綱相結合，可以突出重點，抓住考點，才能在有限的課時中將教學成果最優化；利用抓“實”的特點將講練結合，既可以讓學生參與到教學當中，也能積極發揮教師的引導作用；利用理論聯系實際的思想，將“實”用在解題技巧上，尤其是文言文翻譯、課外閱讀以及作文上，將生活中的人生經歷作為解題素材，既可以讓學生準確把握解題技巧，分析題意，同時還能很快培養起學生學習的興趣。

而“活”的思想，主要體現在學生之間的發散思維和創新思維的培養上。靈活多變的解題技巧和應用技巧是現代新課程改革的培養方向之一，只有學生靈活地解析題目，靈活地把握課堂教學的重難點，才能發揮學生的自主創新能力和發散能力。如，在教學《愚公移山》中，教師利用靈活的問答技巧，給出這樣的提問：“假如愚公生活在現代，該怎樣面對交通不便的問題？”學生廣開思路，將生活中常見的交通工具和愚公移山結合起來，甚至有的學生提出“搬家”的構想等，這都是學生發散性思維和創新思維的成果。

因此，在復習課中，處理好“實”與“活”是一項長期而富有意義的一項工作。

參考文獻：

龔鳴.巧用遷移規律，促進語文復習[J].考試周刊，2010（33）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市阿旗天山六中）

編輯 韓 曉