淺析高中物理教學中創新思維的能力及培養

湯應宇

摘 要：創新，一直是一個具有時代性的關鍵詞。而關于創新能力的培養，則是當下最需要也是最具前景和開拓力的精神。創新是一種思維方式，是一種能力要求，是一種素質體現。培養創新能力，不僅有利于提高個人的思維能力，開發智力，也具有緊跟時代步伐和節奏的進步意義。

關鍵詞：高中物理；創新思維；重要性；培養方法

高中物理教學在整個物理學科中有著舉足輕重的作用，這一時期的物理學習是對初中物理知識的承接，也是大學物理知識的基礎。縱觀物理的發展過程，從東漢張衡發明的第一臺地動儀到牛頓經典力學，又從經典力學到量子論學，物理教學實踐中無疑應該自始至終都貫穿著創新思維能力。本文重點對高中物理教學實踐中創新思維能力的重要性以及培養方法加以淺析。

一、創新思維能力的現狀以及重要性

高中物理課堂重視理論教學內容遠遠超過物理教學中對學生創新思維能力的培養，更忽視了在教學中如何運用有效的教學方法去培養學生的創新能力。這不僅扼殺了學生的創新能力，也阻礙了學生創造力的發展，也不利于物理教學方法的前進和探索。

要在物理教學中培養學生的創新思維，將創新能力與授課合為一體的物理課堂授課方法本身就是一種創新的教學方法。還要在物理教學中培養創新思維，更有利于學生實現知識的轉移和銜接，讓學生在這樣的教學方法中能夠有所發現，如很多結論以及實驗方法具有“異曲同工之妙”，學生可以在教學中得到思維的啟發和開拓，有助于其他物理知識的探究和理解。另外，物理學科領域的學習，本就是一門具有創新性的學科，讓學生在教學過程中始終保持這樣的思維習慣，有利于學生更深入地對物理知識進行實驗探究和創新，為物理領域的開辟，進行了人才儲備。

二、物理教學中創新思維能力培養的方法

1.多運用演示法詮釋相關概念及規律，并盡可能進行小組實驗，培養創新思維

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干。”理論知識講得再多再全面，不演示一遍，不自己做一遍，就永遠不能真真切切明白其間的道理，不能發現其中存在的問題，也更不能在動手實踐中有所反思感悟和新的體會，更談不上創新能力的培養。因此，高中物理教師在講清相關概念及規律知識后，一定要千方百計地把相關知識通過實驗展示在學生眼前，這樣不僅能增強課堂的靈活性、生動性，還能激發學生的動手能力并進一步可能激發他們的創造力。教師還可以讓學生進行分組實驗，將學生分成幾個小組一起合作進行實驗，在實驗過程中教師盡可能少地去干預學生操作，使學生無論實驗是成功了還是失敗了，都能在這過程中得到交流和思考，感受到隊友思維的迸發，有些學生擅于在失敗中總結創新，從而提高學生的創新能力。

比如，在運動這一章節，在探究小車速度隨時間變化規律時，學生分組實驗，進行合作，一個釋放小車，一個記錄并操作電磁打點計時器，得到紙帶后，學生們通過對紙帶上的點反復大量舉例的研究及計算中，理解速度概念，進一步得出一些規律，在不知不覺中發現一些問題，并進一步解決相關問題，甚至會有創新的發現。如，教學實踐中很多學生在此次教學中很快發現了有關平均速度與中間時刻的瞬時速度的相等關系，即v=■（v0+vt）/2關系，甚至很自然地發現了用v-t圖象處理問題的方法，最終得出在線性變化中即勻變速直線運動中這個結論總是成立的，得出一個很有用的結論。既理解了概念，發現了規律，甚至掌握了一些處理問題的方法，這就是創新學習的好效果，令人驚喜！

2.利用課外探索和布置任務，與生活結合起來，提高學生的創新能力

一個哲學家曾說：“存在即合理”。也就是說，只要一件事是可以發生存在的，便可以用物理知識來解釋它的存在。物理來源于生活，物理也解釋了生活，這就要求高中物理教師可以通過布置與生活中息息相關的物理現象，讓學生們利用自己的課外時間探索其中的原因，從而培養學生積極主動思考的思維和創新能力。生活中有很多現象都和物理知識有關。只要我們善于觀察，一定能夠找到疑問，從而發現問題，進而解決問題，提升創新能力。

比如，很多人在生活中能夠做到雙腳站立，但是卻不能做到由雙腳站立改變成單腳站立。請學生側身將手臂與腿僅僅靠墻站著，保持姿勢不變，將遠離墻的那只腳抬起，讓靠墻的一只腳獨立站立，試試看，是否能做到？為什么？

解析：人不能夠站立，主要是因為垂直向下通過重心的重力作用線通過了兩腳圍成的支面，在單腳站立時，支面縮小到了只有一只腳掌面的大小，通過重心的重力作用線只能落在支面外面，所以不能站立。反之，則能做到了。簡單而又引人思考，也增強了對重心的理解。

3.通過自主探究，激發學生的創新能力

創新能力的激發和培養，不僅可以通過外在的力量、幫助以及訓練來培養。學生自身更可以有意識地主動培養自己的創新能力。這就要求學生在日常學習生活中，不僅要學習基本的物理知識，而且在這種觀察的基礎上，發現一些有趣的現象，自己嘗試用物理知識去探究解答生活中的奧妙，先自己思考，自己思考不出結果再詢問教師。由此不斷試驗的過程，有利于學生發現新知識，激發學生的創新能力。

例如，用什么方法凍肉解凍是最好的？熱水還是冷水？從冰箱取出冷凍肉，冷凍雞肉，如何將其解凍？

解析：用越接近0℃的冷水效果越好。因為冷凍了的肉溫度是在0℃以下，冷凍肉放在熱水中解凍，會從熱水中吸收熱量，其外層迅速解凍而使溫度很快升到0℃以上，此時肉層之間便有了空隙，傳遞熱的本領也就下降，使內部的凍肉不易再吸熱解凍而形成硬核。若將凍肉放在冷水中，凍肉則會吸熱而使冷水溫度很快降到0℃且部分水還會結冰。如此多的熱釋放被吸收后，凍肉表面溫度的迅速增加，而內層也容易吸收熱量，這樣子，溫度就能高達0℃。如果是學生自主探究思考這個問題，可以通過自行試驗進行不同溫度的水試驗解凍速度。通過記錄每次時間以及過程變化中的狀態，從而得出結論。多做幾次則能最快解凍。

高中物理教學與創新精神培養相結合，是一個學生始終保持積極學習態度的內在需要，也是一節物理課堂生動高效的動力，更是時代逐步發展的需要。而在物理學科方面創新能力的培養，則是高中物理教學目標的終點。為了更好地提高學生的創新能力，培養創新熱情，這需要所有師生共同持久的努力，不斷改進創新的方法，提升創新的能力及水平。

參考文獻：

羅均.高中物理理論教學與實驗教學的互動探討[J].課程教育研究，2013（28）.

（作者單位 湖南省長沙市天心區第一中學）

編輯 董慧紅