幼兒園區域性體育游戲活動的思考與實踐

周唯英

摘 要：區域體育游戲是指幼兒在一定的體育活動區域內自主自愿的游戲活動。它是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充，同時它又有著其他體育活動不可比擬的優越性。區域性體育活動，打破班級與區域界限，引導幼兒根據自身的興趣及能力，自主選擇玩伴、選擇區域、選擇活動，體驗參加體育活動的樂趣，更好地促進幼兒身心的全面發展。

關鍵詞：區域性；體育游戲；健康教育

體育活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，它是通過教師有目的、有計劃地制定體育活動方案，開展符合幼兒年齡特點的體育運動，以期發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等基本動作和運動技能。《上海市學前教育課程指南》明確指出：“幼兒園的運動要強調培養幼兒對運動的興趣，要在自主活動的基礎上，積累運動經驗，體驗運動樂趣，強調幼兒體質的增強和綜合能力的培養。基于這樣的認識，我們把對幼兒運動中的運動興趣培養、良好性格培養、自主精神的培養視為培養幼兒良好素質的中心環節。”同時，我園也將本著讓區域性體育活動成為幼兒在園最快樂的時光的教育理念。因此，我園積極開展并實施了區域性戶外體育游戲活動，打破班級與區域界限，讓幼兒自主選擇玩伴、選擇區域、選擇活動，培養幼兒的運動興趣、習慣和能力，并促進幼兒社會性發展，為形成積極健康的身體與個性奠定了良好的基礎。

一、加強管理，保障實施

思路決定出路，在體育教學活動實施的過程中，我們要求教師在研究中始終明確“一種精神”，即以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，以健康領域的核心目標為依據，選擇適合幼兒年齡特點的教育活動。“兩個重點”：以幼兒適宜的體育活動研究和開放教育為園本研究重點的即以適宜幼兒的活動內容和形式為研究重點的科學的教育方法和材料；以探索社區、家庭、幼兒園整合的開放教育為重點。“三個發展”：以提高幼兒身心和諧發展、家庭教育觀念、教師教育實踐能力為發展方向。為此，我園加強制度管理，為體育活動的有效實施提供了保障。

二、創造環境，滿足需要

提供多元材料，促進幼兒發展

幼兒園區域性運動的開展，材料的設計與投放是取決于幼兒能否充分運動的關鍵因素。因此，在材料投放適宜性的研究過程中，我們主要遵循了科學性原則。

在實踐中，我們在帶領教師研究各年齡段幼兒的身心發展規律，梳理其動作發展的關鍵經驗的基礎上，設計并投放科學、適宜的材料，促進幼兒在區域性體育活動中的有效發展。例如，在鉆爬區的游戲中，托班、小班教師結合幼兒喜歡松軟的、舒適的、色彩鮮艷等身心發展特點，投放了紅黃相間的10厘米厚度的海綿地點和彩色的軟性拱形山洞，引導練習幼兒鉆爬游戲，提高幼兒的安全感和游戲興趣。

三、探索教育策略，促進專業成長

在區域型體育活動中，教師作為與幼兒互動的引導者、支持者、共同參與者，對幼兒積極開展鍛煉，起著重要的作用。為此，如何使幼兒積極、愉快地參加體育活動，并在活動中得到真正有效的發展呢？我們帶領教師在不斷研究幼兒的年齡特點、研究幼兒動作發展水平的基礎上，在師幼互動中的教育策略上進行了一些研究與實踐，并取得了一些有益的經驗。

1.設計科學、適宜的區域體育游戲

結合幼兒年齡特點，設計情景化的區域游戲，提升幼兒的游戲興趣。玩是孩子的天性。在創設區域型體育活動中，我們引導教師從幼兒喜聞樂見的動畫、故事中提取素材，設計有情景的區域游戲，讓他們在玩中獲得發展。

2.運用語言情景，引領幼兒體驗動作要領

低齡幼兒喜歡邊說兒歌邊做動作，為此，我們教師根據不同的動作，或查找或自編一些兒歌，以幫助小班幼兒在活動時調動幼兒的學習興趣，并正確掌握動作要領。如，負責跳躍區的陳老師用《丹頂鶴》來引導幼兒：“丹頂鶴，腿兒長，一腳站立真穩當，昂起頭，把歌唱，單腳跳躍扇翅膀。”并將單腳站立時，抬頭、站穩，跳躍時，手臂上下自然擺動等要領傳遞給幼兒，使小“丹頂鶴”們很快學會了單腳跳。

3.區域性體育活動中教師的有效指導

（1）根據幼兒的個體差異進行適宜的有針對性的指導

開展區域性體育活動，教師面對的是來自不同年齡、不同水平的幼兒，因此，教師要掌握不同年齡班幼兒的特點和不同發展水平的幼兒特點，結合本區域活動目標進行適宜的有針對性的指導。

（2）以適宜的身份介入游戲

小班幼兒動作發展水平較低，喜歡跟在熟悉的教師身邊，為

此，教師在活動中注重引導幼兒主動參與活動，并以游戲的身份介入活動，以角色語言指導游戲。

參考文獻：

[1]上海市教育委員會.上海市學前教育課程指南.上海教育出版社，2004-10.

[2]胡育.學前教育科研方法指導.上海教育出版社，2005-10.

（作者單位 江蘇省常州市新北區圩塘中心幼兒園）