怎樣喚起學生對地理知識的求知欲

黃友坤

摘 要：激起學生的學習興趣可以使其思維活躍、想象豐富，激發起強烈的學習熱情，讓學生主動地參與整個地理教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，促進學生學習意識的轉化，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：地理課堂；求知欲；導入

好的導入語能極大地吸引學生的注意力，激發學生學習地理知識的興趣，喚起學生的求知欲，引領學生進入新知識的海洋遨游。俗話說：良好的開端是成功的一半。導入是課堂藝術的開始，它雖不是教學主體，但它是激發學生學習地理知識的關鍵。下面談談怎樣喚起學生對地理新知識的求知欲。

一、設計引言，激發興趣

在一節課的開始設置懸念，誘發起學生的求知欲，即可得到事半功倍的效果。生動有趣的導入，仿佛就是剛進入山洞的火把，它能點燃人們心中的希望，讓人不由自主地跟著它前進。如，在講授“時區和日界線”一課時，先簡單地講一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕。因為按票面規定，中獎領款終止日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧。”老太太心里想，這張廢票已無用處，3000美元我算是撿到大便宜了，于是就高興地答應了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當地時間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以倒流？今天這節課，我們就要揭開這個奧秘。經過這樣的導入，一下子就誘發了學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，重難點迎刃而解，教學效果良好。

二、設置疑問，開啟思維

思維永遠是從疑問開始的，所謂“多疑善問，增長才智”。因此提出問題，設置疑問是一種很好的課堂導入方式。如，在學習初中地理第一冊“海陸變遷”時，可以這么導入：第一步提出問題——我國科學工作者在青藏高原考察時發現了海藻、海螺等海洋生物的化石，海洋中的生物為什么會出現在“世界屋脊”呢？是不是青藏高原原來曾經是一片汪洋？這樣就可以激起學生的求知欲，直接進入主題了。

三、巧設謎語，趣味橫生

謎語是我們人類智慧的結晶，倘若能巧借謎語來導入新課，將會給課堂帶來無限的生機，營造活躍的學習氛圍，激發學生學習地理的興趣，挖掘學生心靈深處的智慧，起到很好的教學效果。比如，學習“地球儀”有關知識時，可先設置謎面：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，不要看它個子小，載著大江和高山。”其謎底就是“地球儀”，由此引入新的課題。再比如，學習“地圖”時也可采用此種方法導入，謎面為：“容納千山萬水，胸懷五湖四海。藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”教學時合理地采用謎語導入新課，能起到事半功倍的效果。

四、開門見山，切入主題

開門見山導入這種方式比較直截了當，這種導入的方法常被許多地理教師所采用，它是在上課開始時，由教師直接闡明本節課要學習的內容以及教學程序，從而更為簡單扼要地切入主題，明確學習目的，吸引學生的注意力，激發學生探索新知識的興趣，使學生對這節課心中有數，可以及時調整好心態。如，在講述初中世界地理第一冊“大洲和大洋”時可以采用直接導入：我們人類生活在陸地上。但有人說地球應稱作“水球”，這是為什么呢？這節課就讓我們探究地球為什么被稱為“水球”更合理。

五、歷史典故，情景交融

在講“黃河”這節課時，可借用大禹治水的故事導入，大禹治水時，三過家門而不入，因而流芳百世。這里的治水就是治理黃河。如此導入生動有趣，情景交融，同時還挖掘故事中的思想教育內容，意味深長，做到一箭雙雕。

總之，導入新課是地理課堂教學中的一門藝術，要充分發揮導語在地理課堂教學中畫龍點睛、推波助瀾的作用。地理課堂教學能否從一開始就吸引住學生的注意力，是一堂課能否取得預期教學效果的關鍵環節，猶如一出好戲的開頭，立刻把剛剛入場的觀眾帶進充滿魅力的藝術殿堂。因此，優化導入新課的設計，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生從中產生渴求知識的積極心理因素有極為重要的意義。

（作者單位 貴州省興義市頂效鎮義龍一中）

編輯 謝尾合