學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)二三見

盛賢民

摘 要：課程改革強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，自主探索、創(chuàng)新和實踐，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主人翁意識。新課改是對傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)的變革。面對新課改，如何才培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生主體；參與學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)興趣，喚起學(xué)習(xí)參與欲望

在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，光是學(xué)習(xí)科目就十好幾門，學(xué)生不可能對每一科目都感興趣。再加上歷史學(xué)科，涉及大量的時間、地點、任務(wù)、事件，且距離學(xué)生生活實際較遠，會有莫名的疏遠感。另外，歷史的學(xué)習(xí)方式一直停留在死記硬背的階段，學(xué)生覺得歷史知識難寫、難記，枯燥乏味，難免就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而失去學(xué)習(xí)信心和主動性。針對這樣的情況，我在教學(xué)中，會利用有趣的話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，可以是電視欄目、歷史紀(jì)錄片等；抑或是利用多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)歷史事件情境，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，將空洞、死板的歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的歷史形象，展現(xiàn)在學(xué)生面前。用這種形象、生動、鮮明的教學(xué)形式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)疑，引導(dǎo)自主參與學(xué)習(xí)

思維是從問題開始的。因此，我在進行歷史教學(xué)的過程中，經(jīng)常會設(shè)計些難易適中、具有啟發(fā)性的問題，激勵學(xué)生自主思考、探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)中國近現(xiàn)代史時，提出了這樣一些問題：如何客觀、科學(xué)的認(rèn)識洋務(wù)運動？如何理解“歐風(fēng)美雨”給中國帶來的雙重影響？“門戶開放”與鄧小平提出的“改革開放”有何異同？封建主義殘余對我們當(dāng)今的現(xiàn)實生活有什么影響？等。事實證明，一個好的問題，不僅能促使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)火花，還能調(diào)動學(xué)生的求知欲望和思維積極性，活躍課堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問題。”因此，我除了精心設(shè)疑之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、發(fā)問，再因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生討論、探索、釋疑，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，得到歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

三、開展活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與情境

隨著新課改的實施，除了要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為之外，教師還必須突破“讀問講練”的教學(xué)組織模式，開展一些教學(xué)活動，可以根據(jù)教學(xué)需要，開展辯論賽；也可以組織學(xué)生收集歷史知識，進行講故事比賽等，為學(xué)生的自主參與提供必要的教學(xué)形式和環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位 青海省海西州德令哈市第五中學(xué)）

編輯 張珍珍