淺談班干部的培養(yǎng)

吳歡燕

摘 要：班級(jí)就是一個(gè)小集體，在班級(jí)管理中要注重培養(yǎng)班干部的管理能力，班主任要注重班干部的選拔、培養(yǎng)和考核。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；班干部；班主任

班級(jí)就是一個(gè)小團(tuán)體，也是培養(yǎng)學(xué)生的基本單位，是學(xué)生全面發(fā)展的搖籃，培養(yǎng)班干部的管理能力，讓他們當(dāng)好老師的小助手，協(xié)助班主任管理好班級(jí)，這對(duì)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。在班級(jí)管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，這樣一來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又能架起班主任和學(xué)生之間溝通的橋梁，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的人才。對(duì)于班干部的培養(yǎng)，絕對(duì)不是一朝一夕的事，而是要細(xì)水長(zhǎng)流、源源不斷地教育指導(dǎo)。

一、班干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.選拔不規(guī)范

有部分班主任怕麻煩，就草率了事，在一開(kāi)學(xué)就馬上選班委，看學(xué)生的成績(jī)好壞來(lái)決定他的職務(wù)，要知道學(xué)生的多樣性，不能有暈輪效應(yīng)，認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)好就各方面都好。作為班主任應(yīng)該懂得均衡，讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.監(jiān)督不到位

很多班主任在選出班干部之后，就很少過(guò)問(wèn)班級(jí)里的事務(wù)，完

全放手讓班干部去做。這樣起不到監(jiān)督的作用。

3.考核不健全

4.獎(jiǎng)懲不明確

二、班干部培養(yǎng)的措施

1.班干部的選拔

接手一個(gè)新班，在選拔班干部前，必須要了解班級(jí)和班級(jí)成員的情況，如思想表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等等。先挑選一些能大膽熱心為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生當(dāng)選班干部，組成班級(jí)臨時(shí)班委會(huì)。正式的班干部競(jìng)選應(yīng)該放在開(kāi)學(xué)一個(gè)月之后進(jìn)行，這樣老師同學(xué)之間有了一定的了解，才能選出合適的班干部。來(lái)十二中就讀的學(xué)生，一般在初中時(shí)成績(jī)不太突出所以擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)較少，所以選拔時(shí)不應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)而主要要看學(xué)生的熱情與積極性，愿意擔(dān)任的為首選。自愿報(bào)名之后，經(jīng)過(guò)對(duì)初中和近一個(gè)月以來(lái)的一些表現(xiàn)，分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，找到各自合適的角色。對(duì)于調(diào)皮生，也讓他們擔(dān)任一定的職務(wù)，也給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。這樣可以大大增加他們的工作責(zé)任心，平時(shí)也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立威信。

2.班干部的培養(yǎng)

再怎么仔細(xì)，挑選出班干部總不是完美的，不論是對(duì)班級(jí)的建設(shè)還是學(xué)生綜合能力的提高，后期的培養(yǎng)顯得尤為重要。

（1）對(duì)班干部嚴(yán)格要求，正所謂“己所不欲，勿施于人”，要管理其他同學(xué)，自己的言行舉止就要特別注意，此時(shí)我們就應(yīng)激發(fā)班干部主動(dòng)接受各類(lèi)行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺(jué)得經(jīng)常用學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己，只有這樣，才能樹(shù)立長(zhǎng)久的威信。

（2）應(yīng)該提高他們的服務(wù)意識(shí)?，F(xiàn)在的“90后”都太以自我為中心，不懂得去關(guān)心他人、服務(wù)他人。在平時(shí)的工作中我們就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)提醒班干部的服務(wù)意識(shí)。

（3）作為班主任，不應(yīng)事畢親為，而是要放手讓班干部去嘗試，讓他們討論和制定班規(guī)，組織策劃活動(dòng)，我們并不是不聞不問(wèn)，而應(yīng)該要做好監(jiān)督與指導(dǎo)。例如，在召開(kāi)班委會(huì)時(shí)，我讓班長(zhǎng)去通知，把會(huì)議議題也告訴班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)擔(dān)任主持人，這樣一兩次后，他們就能自行主持會(huì)議，以后，我只是作為列席代表參加會(huì)議而已，班級(jí)的大小事務(wù)處理都由班長(zhǎng)牽頭，其他班委具體負(fù)責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生的目的，體現(xiàn)班級(jí)管理的自主性。

（4）每一個(gè)班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血，但班干部最好還是不要搞終身制，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)

程，讓同學(xué)們感覺(jué)到班級(jí)中的每個(gè)人都有希望成為班干部，而每一個(gè)班干部都要有危機(jī)感。如果我不努力，將會(huì)有其他同學(xué)頂替我的位置。另外，實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓每一個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)的管理，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果顯著。

（5）培養(yǎng)班干部之間團(tuán)結(jié)合作的精神。在班級(jí)工作的開(kāi)展過(guò)程中，班干部在做好自己本職工作的同時(shí)，還要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，互相支持、互相幫助。發(fā)揮集體的力量和智慧，有效地開(kāi)展工作。剛開(kāi)始遇到問(wèn)題大家共同商討解決，互相配合。班干部之間有了互相合作的精神，其他同學(xué)也會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，整個(gè)班級(jí)才會(huì)形成較強(qiáng)的凝聚力。

3.班干部的考核

在逐步實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，班主任要對(duì)班級(jí)管理辦法做出規(guī)定，如班級(jí)公約、獎(jiǎng)罰制度。指導(dǎo)班干部工作時(shí)，一定要注意班干部之間的分工。建立相應(yīng)的管理體系，如收發(fā)各科作業(yè)，負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生檢查，每天的早讀，記錄班級(jí)情況，學(xué)生考勤等。每個(gè)人的工作內(nèi)容單一，分工較細(xì)，工作目標(biāo)明確，因而容易把工作做細(xì)、做好。這樣一來(lái)，班級(jí)中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者，同時(shí)自己也是其他管理者的管理對(duì)象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理，在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與實(shí)施的班級(jí)管理制度，能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，人人有事做，事事有人做，使每個(gè)學(xué)生都能成為班干部，都能提高管理能力。

教師這一職業(yè)本就任重而道遠(yuǎn)，作為班主任對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響更大，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和整體競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)道路上走得更好、更遠(yuǎn)。

（作者單位 浙江省溫州永嘉上塘中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint