小學數學融入情感教育的措施探究

孫紅霞

摘 要：情感教學要求教師在教學中根據學生個性和教材特點，在教師和學生相互尊重的基礎上進行交流、溝通，將感情因素融入教學中，全面貫徹新課程改革對于小學數學教學的需要，提高學生的課堂參與的積極性，提高小學數學教學效果，促進學生全面發展。以小學數學教學為研究對象，對情感教育與小學數學融合的路徑展開探討，以期為我國教育事業的發展提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學；情感教育；教學改革

情感教育是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感是人類的顯著特征，是人類精神生活的主要組成部分，也是人類不斷進化和人類社會進步的源動力。在新課標改革的背景下，小學數學教學的教學目的和教學效果都與傳統的數學教學有較大變化。新課程改革標準中，小學數學教學相比傳統小學數學教學中增加了提高學生學習興趣、讓學生在數學學習中保持積極愉快狀態的教學目標。在小學數學教學中融入情感教育是新的教學改革重視學生情感、態度、興趣的表現，使學生能夠健康、快樂地成長。本文探討了在小學數學教學中，融入情感教育的一些措施，供大家探討研究。

一、提高學生學習數學的興趣是情感教育的基礎

小學數學教學是引導學生從最簡單、最基本的數學知識入手進行學習的階段，教師通過解決問題的形式將生活中的實際融入數學中，可以提高學生學習數學的興趣，是情感教育在數學教學中的基礎。只有學生有濃厚的學習興趣，才能在課堂中融入情感教育。為了增強數學課程在實際生活中的應用，為了誘導學生主動參與數學課程的學習，提高學習數學的興趣和增強課堂的參與程度，提高學生的數學應用能力和理論聯系實際的能力，培養學生用數學理論解決實際生活問題的技巧，教師在進行數學教學的過程中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數學理論之中，使純理論的數學知識和數學過程變得生動、具體和直觀，使學生增強學習數學的興趣，理解數學在生活中的實際應用，利用數學解決生活中的實際問題。例如，筆者在教學中，讓學生估計學校旗桿的長度，讓學生通過腳步測量，估算學校操場的長、寬，通過教師的有效引導后，學生的學習興趣很高，自學通過比例尺估算樓房的高度等難度較大的問題。筆者在小學數學課堂上教授比例尺的教學內容時，為了提高學生對比例尺概念的認識，同時加深學生對數學學習的興趣，在課堂中通過問題引導和貼近學生生活實際的數學問題的引入，將生活化的情感教育融入了數學課堂教學之中，取得了較好的教學效果。在教授完比例尺的教材內容后，筆者讓學生發散思維，探討生活中存在的比例尺和比例尺在實際生活中的應用，許多學生想到了地圖、汽車模型、玩具等等都是比例尺在生活中的實際應用，一些學生在課后與筆者交流時說：“老師，真沒想到比例尺在實際生活中有這么多有價值的應用，原來生活中融入了這么多的數學知識”。通過將數學與生活結合，激發學生的興趣，使學生主動投入數學學習中，在數學教學中，能夠起到事半功倍的作用。

二、營造良好的學習氛圍是小學數學情感教育的關鍵

良好的學習氛圍能夠有效提升學生學習的積極性，使學生主動進入學習狀態，是小學數學教學中融入情感教育的關鍵。在教學中融入情感教育的教學模式，首先要建立和諧的課堂氛圍，通過和諧融洽的課堂氛圍引導學生從死板、嚴肅、被動接受的傳統教學模式中走出來，在和諧的課堂氛圍中充分體會自由思考和自由學習的樂趣。和諧式教學模式基于學生和教師的平等互動和民主的基礎上，用相互的信任和融洽的交流使課堂的教學氛圍十分融洽。學生不用擔心挨老師的批評，因此能夠積極主動發散思維，同時學生的見解和思路能夠與老師和同學們進行交流，提高了學生的思維滿足感，和積極參與課堂的興趣，增添了課堂活力，促進了學生的個性思維能力和獨立思考能力。良好的教學氛圍是促進學生自學的重要條件。以學生為主體的教學觀念是和諧式教學的核心之一。以學生為主體的數學教學中，要求教師在課堂教學中起到引導和指引的作用，教師應當引導學生在數學教學課堂上充分發揮自己的想法、觀點，把被動學習變成主動，鼓勵學生自主思考和探索。

數學是一門邏輯性很強的基礎自然學科，學生養成良好的發散思維和獨立思考的能力將會使其終身受用，同時也會使學生在學習數學中達到事半功倍的效果。要在小學數學教學中培養學生的自主學習能力和實施情感教育，就必須改變傳統的小學數學課堂中沉悶的氛圍，改變傳統數學課堂中灌輸式的教學方法，應當在高段數學課堂中營造自主學習的良好氛圍，讓學生在數學課堂中輕松、自由、愉快地學習，獨立地思考。而教師在課堂中應當起到答疑解惑、同時點撥、指導的作用。例如，在講授平行四邊形的面積計算時，讓學生自主研究平行四邊形的面積與三角形的關系、與邊長的關系、與高的關系，讓學生自主推算平行四邊形的面積公式。通過學生的自主思考，獲得的知識印象更加深刻，同時理解也更加透徹，并在以后的應用中也更加嫻熟。

三、建立融洽的師生關系是情感教育的必經之路

融洽的師生關系對于實施情感教育十分重要。如果教師一直保持高高在上的威嚴狀態，學生對教師恐懼、隔膜，不利于情感教育在小學數學教學中的實施，同時對于培養學生的學習數學的興趣也不利。因此，需要教師在小學數學課堂教學中，放低身段，與學生交朋友，了解學生的想法，對于學生的表現積極回應，體會和理解學生的感受，給予學生更多的鼓勵。情感上的教育需要老師在教學中更加用心，用更多的愛心和關心感化學生，使學生在教師的關懷和愛護下，潛移默化地感受到情感上的教育和深化。此外，還能夠用心打開學生的心扉，消除學生的厭學情緒和叛逆情緒，啟發學生熱愛學習，熱愛數學，熱愛老師，發自內心地接受老師。在教學中與學生建立良好的師生關系非一朝一夕能完成，需要教師長期關懷和關愛學生，關心學生成長，才能建立良好融洽的師生關系，才能在小學數學教學中順利實施情感教育。

總之，小學數學教育中貫穿情感教育對于培養學生的人生觀、價值觀有重要作用，在情感教育中教學不僅可以培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，還能實現在學習中健康快樂成長的教學目標。

參考文獻：

徐慧.小學數學教學中“情感態度價值觀”的培養[J].考試周刊，2011（67）.

（作者單位 甘肅省天水市秦安縣興國第五小學）