新課標下小學語文課堂教學有效性途徑初探

李慧真

摘 要：對于小學語文課堂教學來講，語文課堂教學的有效性是保障課堂教學質量的重要組成部分之一，其對于小學語文課堂教學具有重要的意義。新課標對小學語文課堂提出了新的要求，因此，教師要應用多種方法，保證小學語文教學課堂的有效性。結合實踐，對如何構建有效的小學語文課堂進行探索和思考。

關鍵詞：新課標；小學教育；語文；有效性；探索

對于語文課堂來講，課堂教學的有效性是其最為重要的部分。在小學語文教學中，有效的課堂教學能夠保證知識的傳授以及情感的交流都能夠得到良好的進行，因此，在新課改下如何構建有效的小學語文課堂就成為小學語文教師教學中的重要課題，一般來講，我們主要從以下幾個方面進行探索。

一、做好教學準備工作

隨著時代的進步和經濟的不斷發展，我國對于教育的重視程度已經越來越高，因此也對現代的教育提出了全新的要求。新課改要求教師能做到良好的課前預設，但目前，一些教師仍然疏于課前預設，而將精力主要放置于在教學中的臨場發揮中，這使得一些小學語文教學課堂的有效性遭到了破壞。因此，對于小學語文教師來講，提高小學語文教學課堂的有效性是非常重要的。

教師應以引導的方式幫助學生做好預習工作。預習能夠幫助學生帶著問題去聽課，并將精力放在對問題的分析和思考上。這樣一來，傳統教學中學生被動聽課的模式就會變為主動聽課，此外，教師與學生之間還能通過預習來進行交流，這可以提高小學語文的教學效率，提升小學語文課堂的教學有效性。

二、語文課堂生成的控制

在小學語文教學中，小學語文教師應明確地認識到，生成的課堂是豐富多彩的，但小學語文的課堂教學應圍繞目標，充分發揮教師的作用，對于課堂的生成應適度控制，以確保教學目標的良好完成。同時，教師應認識到，在小學教學階段，學生與學生之間存在著個體差異性，這種差異性表現為每個學生對知識的接受能力、領悟能力都是不一樣的。因此，針對學生的個體差異性，教師應發現學生的潛力，擴展有價值的生成并控制無價值的生成，避免課堂的教學漫無目標。

總而言之，在新課程改革的標準下，教師應努力構建高效的小學語文教學課堂。對于小學語文教師來講，有效的教學應是每個人的價值追求。因此，教師應在教學中不斷反思，并不斷吸收新的教學理念和教學策略，提高自身的教學能力，真正提升小學語文課堂教學的有效性。

（作者單位 山東省聊城市東阿縣高集鎮聯合校）