汽油車機油燈機械故障案例一體化教學探究

何曉銘

摘 要：傳統的中職教學模式已經不能適應新形勢的需要，學校對汽車維修專業“一體化”教學模式進行了課改，合理解決理論教學與實習教學之間的問題，本文對汽油車機油燈機械故障進行了一體化教學探索。

關鍵詞：機油燈故障 一體化 任務工作

技工院校以往的教學模式是課堂上理論學習，實訓車間進行操作，造成理論與實踐銜接不到位，影響學生知識的掌握和技能的提升，大大減弱了教學效果。隨著新時期對中職教學提出的新要求，需要不斷探索新的教學模式。筆者所在學院針對此問題，進行了一體化課改，實施高效課堂模式，通過老師的導入與學生的思考相結合，達到學生既是工人，工人既是學生的目的，讓學生在學中干、干中學，使學生學習興趣增強，這樣有助于高素質人才的培養和教學質量的提高，更適合社會用人單位的需要和汽車維修專業的發展。

在“一體化教學”中，教學方法由老師滿堂講向學生主動學的轉變，教學組織形式實現單一工作任務向多元化相關任務的轉變；教學手段實現由單一板書向現代化手段的轉變。這些轉變體現了“一體化”教學模式的實踐性、開放性、實用性。下面筆者介紹桑塔納轎車機油燈報警機械故障檢修在實際教學中的一體化教學思路。

一、教學組織

1.教材分析

機油燈報警系統所涉及的故障原因、機油燈機械故障檢修所涉及的內容。

2.教學難點與重點

教學難點：機油燈故障涉及的問題。

教學重點：機油燈機械故障檢修排除的方法。

3.工作任務描述

客戶反映桑塔納2000轎車行駛里程30萬公里，發動機轉速超過2150r/min時機油燈報警亮起，且有蜂鳴聲。從上述現象可以判斷，當發動機轉速超過2150r/min時，機油壓力若低于180kPa，這時開關觸點閉合，報警燈閃亮，同時蜂鳴器鳴響報警。故障原因為潤滑系機油壓力過低。經檢測后機油壓力過低。

4.工作任務分析

（1）客戶報修，車輛問診。

（2）資料檢索、信息查詢、計劃制訂。

（3）分析故障原因，講解故障排除方案。

（4）故障排除。

（5）檢查交車、評價反饋。

5.工作學習目標

（1）能描述并執行安全操作規程、相關車間管理制度、廢棄物處理規定，能按照車間安全防護規定穿戴工作服，做到安全文明工作。

（2）能讀懂派工單中工作任務和包含信息。

（3）能對照車輛或發動機實訓臺描述桑塔納2000潤滑系的組成。

（4）能描述潤滑油路線、機油泵、機油濾清器的結構和工作原理。

（5）能進行潤滑系機油壓力的測量作業。

（6）能分析桑塔納2000機油燈報警故障的原因及檢測方法。

（7）能結合檢測結果排除故障。

（8）能主動獲取信息，展示工作成果，對工作和學習進行總結和反思；能與同學老師合作，進行有效溝通。

6.資源配置及小組討論學習

（1）依照班級人數將學生劃分6個小組，課前進行小組長培訓，組織學員認真獨立完成導學案，以備上課檢查。

（2）根據教學要求，每組配備1 臺桑塔納2000 汽車實驗臺架、2 套桑塔納2000 維修手冊。

7.制定評價標準（見表）

表

二、教學總結

學生通過對桑塔納2000潤滑系機油壓力過低這一個典型工作任務的學習，能根據維修規定或客戶要求，按照作業工單和汽車生產廠家的汽車維修手冊的規定，獨立或協同其他學生，在規定時間內對汽車機油燈故障實施相應的維修作業。一體化教學的目的是克服原有教學模式中學生只會學不會用，讓學生在實踐中找知識，利用知識應用于實踐中，通過對工作任務的分析，達到能讓學生自己面對問題找到方法，激發學生思考問題的能力和興趣。教師在整個學習過程中更多的是起到引導的作用，充分發揮學生的積極性和創造性，通過學習實現和將來工作崗位要求的對接，為企業提供合格的技術工人。

參考文獻：

[1]鄭立峰.汽車檢測與故障診斷技術[M].北京：北京理工大學出版社，2011.

（作者單位：萊蕪技師學院）endprint

摘 要：傳統的中職教學模式已經不能適應新形勢的需要，學校對汽車維修專業“一體化”教學模式進行了課改，合理解決理論教學與實習教學之間的問題，本文對汽油車機油燈機械故障進行了一體化教學探索。

關鍵詞：機油燈故障 一體化 任務工作

技工院校以往的教學模式是課堂上理論學習，實訓車間進行操作，造成理論與實踐銜接不到位，影響學生知識的掌握和技能的提升，大大減弱了教學效果。隨著新時期對中職教學提出的新要求，需要不斷探索新的教學模式。筆者所在學院針對此問題，進行了一體化課改，實施高效課堂模式，通過老師的導入與學生的思考相結合，達到學生既是工人，工人既是學生的目的，讓學生在學中干、干中學，使學生學習興趣增強，這樣有助于高素質人才的培養和教學質量的提高，更適合社會用人單位的需要和汽車維修專業的發展。

在“一體化教學”中，教學方法由老師滿堂講向學生主動學的轉變，教學組織形式實現單一工作任務向多元化相關任務的轉變；教學手段實現由單一板書向現代化手段的轉變。這些轉變體現了“一體化”教學模式的實踐性、開放性、實用性。下面筆者介紹桑塔納轎車機油燈報警機械故障檢修在實際教學中的一體化教學思路。

一、教學組織

1.教材分析

機油燈報警系統所涉及的故障原因、機油燈機械故障檢修所涉及的內容。

2.教學難點與重點

教學難點：機油燈故障涉及的問題。

教學重點：機油燈機械故障檢修排除的方法。

3.工作任務描述

客戶反映桑塔納2000轎車行駛里程30萬公里，發動機轉速超過2150r/min時機油燈報警亮起，且有蜂鳴聲。從上述現象可以判斷，當發動機轉速超過2150r/min時，機油壓力若低于180kPa，這時開關觸點閉合，報警燈閃亮，同時蜂鳴器鳴響報警。故障原因為潤滑系機油壓力過低。經檢測后機油壓力過低。

4.工作任務分析

（1）客戶報修，車輛問診。

（2）資料檢索、信息查詢、計劃制訂。

（3）分析故障原因，講解故障排除方案。

（4）故障排除。

（5）檢查交車、評價反饋。

5.工作學習目標

（1）能描述并執行安全操作規程、相關車間管理制度、廢棄物處理規定，能按照車間安全防護規定穿戴工作服，做到安全文明工作。

（2）能讀懂派工單中工作任務和包含信息。

（3）能對照車輛或發動機實訓臺描述桑塔納2000潤滑系的組成。

（4）能描述潤滑油路線、機油泵、機油濾清器的結構和工作原理。

（5）能進行潤滑系機油壓力的測量作業。

（6）能分析桑塔納2000機油燈報警故障的原因及檢測方法。

（7）能結合檢測結果排除故障。

（8）能主動獲取信息，展示工作成果，對工作和學習進行總結和反思；能與同學老師合作，進行有效溝通。

6.資源配置及小組討論學習

（1）依照班級人數將學生劃分6個小組，課前進行小組長培訓，組織學員認真獨立完成導學案，以備上課檢查。

（2）根據教學要求，每組配備1 臺桑塔納2000 汽車實驗臺架、2 套桑塔納2000 維修手冊。

7.制定評價標準（見表）

表

二、教學總結

學生通過對桑塔納2000潤滑系機油壓力過低這一個典型工作任務的學習，能根據維修規定或客戶要求，按照作業工單和汽車生產廠家的汽車維修手冊的規定，獨立或協同其他學生，在規定時間內對汽車機油燈故障實施相應的維修作業。一體化教學的目的是克服原有教學模式中學生只會學不會用，讓學生在實踐中找知識，利用知識應用于實踐中，通過對工作任務的分析，達到能讓學生自己面對問題找到方法，激發學生思考問題的能力和興趣。教師在整個學習過程中更多的是起到引導的作用，充分發揮學生的積極性和創造性，通過學習實現和將來工作崗位要求的對接，為企業提供合格的技術工人。

參考文獻：

[1]鄭立峰.汽車檢測與故障診斷技術[M].北京：北京理工大學出版社，2011.

（作者單位：萊蕪技師學院）endprint

摘 要：傳統的中職教學模式已經不能適應新形勢的需要，學校對汽車維修專業“一體化”教學模式進行了課改，合理解決理論教學與實習教學之間的問題，本文對汽油車機油燈機械故障進行了一體化教學探索。

關鍵詞：機油燈故障 一體化 任務工作

技工院校以往的教學模式是課堂上理論學習，實訓車間進行操作，造成理論與實踐銜接不到位，影響學生知識的掌握和技能的提升，大大減弱了教學效果。隨著新時期對中職教學提出的新要求，需要不斷探索新的教學模式。筆者所在學院針對此問題，進行了一體化課改，實施高效課堂模式，通過老師的導入與學生的思考相結合，達到學生既是工人，工人既是學生的目的，讓學生在學中干、干中學，使學生學習興趣增強，這樣有助于高素質人才的培養和教學質量的提高，更適合社會用人單位的需要和汽車維修專業的發展。

在“一體化教學”中，教學方法由老師滿堂講向學生主動學的轉變，教學組織形式實現單一工作任務向多元化相關任務的轉變；教學手段實現由單一板書向現代化手段的轉變。這些轉變體現了“一體化”教學模式的實踐性、開放性、實用性。下面筆者介紹桑塔納轎車機油燈報警機械故障檢修在實際教學中的一體化教學思路。

一、教學組織

1.教材分析

機油燈報警系統所涉及的故障原因、機油燈機械故障檢修所涉及的內容。

2.教學難點與重點

教學難點：機油燈故障涉及的問題。

教學重點：機油燈機械故障檢修排除的方法。

3.工作任務描述

客戶反映桑塔納2000轎車行駛里程30萬公里，發動機轉速超過2150r/min時機油燈報警亮起，且有蜂鳴聲。從上述現象可以判斷，當發動機轉速超過2150r/min時，機油壓力若低于180kPa，這時開關觸點閉合，報警燈閃亮，同時蜂鳴器鳴響報警。故障原因為潤滑系機油壓力過低。經檢測后機油壓力過低。

4.工作任務分析

（1）客戶報修，車輛問診。

（2）資料檢索、信息查詢、計劃制訂。

（3）分析故障原因，講解故障排除方案。

（4）故障排除。

（5）檢查交車、評價反饋。

5.工作學習目標

（1）能描述并執行安全操作規程、相關車間管理制度、廢棄物處理規定，能按照車間安全防護規定穿戴工作服，做到安全文明工作。

（2）能讀懂派工單中工作任務和包含信息。

（3）能對照車輛或發動機實訓臺描述桑塔納2000潤滑系的組成。

（4）能描述潤滑油路線、機油泵、機油濾清器的結構和工作原理。

（5）能進行潤滑系機油壓力的測量作業。

（6）能分析桑塔納2000機油燈報警故障的原因及檢測方法。

（7）能結合檢測結果排除故障。

（8）能主動獲取信息，展示工作成果，對工作和學習進行總結和反思；能與同學老師合作，進行有效溝通。

6.資源配置及小組討論學習

（1）依照班級人數將學生劃分6個小組，課前進行小組長培訓，組織學員認真獨立完成導學案，以備上課檢查。

（2）根據教學要求，每組配備1 臺桑塔納2000 汽車實驗臺架、2 套桑塔納2000 維修手冊。

7.制定評價標準（見表）

表

二、教學總結

學生通過對桑塔納2000潤滑系機油壓力過低這一個典型工作任務的學習，能根據維修規定或客戶要求，按照作業工單和汽車生產廠家的汽車維修手冊的規定，獨立或協同其他學生，在規定時間內對汽車機油燈故障實施相應的維修作業。一體化教學的目的是克服原有教學模式中學生只會學不會用，讓學生在實踐中找知識，利用知識應用于實踐中，通過對工作任務的分析，達到能讓學生自己面對問題找到方法，激發學生思考問題的能力和興趣。教師在整個學習過程中更多的是起到引導的作用，充分發揮學生的積極性和創造性，通過學習實現和將來工作崗位要求的對接，為企業提供合格的技術工人。

參考文獻：

[1]鄭立峰.汽車檢測與故障診斷技術[M].北京：北京理工大學出版社，2011.

（作者單位：萊蕪技師學院）endprint