高中語文閱讀教學中存在的問題

[摘 要] 在高中語文教學中，閱讀教學占有十分重要的地位；但也面臨尷尬的現狀，存在著很多問題。解決方法包括加大課外閱讀力度，強化個性教學、培養閱讀興趣，注重情感教學、把握文章整體感情，閱讀與寫作有機結合。而解決這個問題更需要政府、學校、專家、老師等多方的共同努力，提高閱讀教學的效率和質量。

[關鍵詞] 高中語文；閱讀教學；現狀；解決方法

閱讀，是一種領會和感悟文本中的文字內涵與意義的個體認知活動。[1]閱讀作為人類獲取知識的主要途徑，在對提高學生素質、培養能力、健全人格等方面具有重要作用。而語文，作為重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，其地位自然也不言而喻。也因此，高中語文閱讀教學在語文教學中占有十分重要的地位。但眾所周知的是，在語文教育日益疲軟的今天，語文閱讀教育中存在的問題也比比皆是，竭需改變。

一、語文閱讀教學的尷尬現狀及存在問題

1、語文閱讀教學的尷尬現狀

普通高中《語文課程標準》指出：“語文教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！倍抡n程標準也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！笨梢钥闯?，課程標準對語文閱讀能力的要求是很高的。但現實情況中，我們達到標準了嗎？筆者對此不以為然。以筆者親身經歷為例，作為一個喜愛閱讀的人，純粹的閱讀帶給我的是無限快樂和能力。但是長期受應試教育以及“唯分數論”的功利主義的閱讀體驗的影響，在高考的指揮棒下，語文教師的教學目標只有一個——如何提高答題技巧，多拿一分昰一分。[2]上課模式基本上是教師講，學生聽，甚至是教師講，學生不聽。語文儼然成了弱勢學科。從校領導到其他課任老師，從家長到學生都認為語文不重要。學生的課余時間被大量的數理化、英語作業占據，空余時間也都用來看電視、玩電腦，很少看書。而一些本應對擴充閱讀量有益的如《青年文摘》、《意林》、《讀者》等書籍雜志都被劃歸為課外書，而且是影響學習的課外書，如果被發現帶到學校，一定是“繳你沒商量”。在這樣的狀態下，語文閱讀所處的地位是十分尷尬和無奈的。

2、對語文教學的質疑也甚囂塵上

現今的語文閱讀教學存在很多問題。首先，閱讀教學無法對學生閱讀興趣的培養起到明顯的作用。閱讀退化已經成為當今青少年文化中一種值得全社會關注和重視的現象。表現如下：（1）閱讀量減少；（2）閱讀所占時間比重下降；（3）閱讀興趣及品位下降，閱讀興趣感性化；（4）書刊消費偏低，花錢先買娛樂[3]很多學生甚至聽到語文就頭疼，對閱讀更是避而遠之。再加上在應試教育的體制下，語文的卷面分數比較容易得到，很多學生因此徹底放棄語文和閱讀。

再者，語文教學缺少對學生能力的培養和過程的完善，僅僅側重結論和知識。在高考的分數要求和有限的課堂時間的雙重限制下，很多老師只注重高考知識點的快速傳授，有的老師甚至僅僅講授課文中能和高考題型中對應的有限的知識點，其余則一概不講。效率之高令人咂舌。但是能力呢？很多同學至始至終都不知道為什么這個地方是這樣答題的。這也就造成了很多學生的閱讀能力低下，閱讀困難。要知道，高成績不代表高能力。

由此引申，高中語文閱讀教學中存在的第三個問題也就不難理解，即閱讀教學的程式化。在高中語文閱讀教學中，一般語文教師都是先讓學生瀏覽課文，然后分析課文，具體到課文的句子、詞語等，把聯系緊密的整篇課文分解成了零零碎碎的小知識點。一堂課下來，學生被弄得云里霧里，還停留在課文的句子分析中，不了解課文的整體內容。[4]教師經常在學生與教材有過一面之緣后開始講解分析，肢解文本，無非是背景、內容、段落、主題、特點。我們通常做的就是，先分段，然后段落大意；很少有老師去挖掘一篇文章的整體情感，因為考試不考課文原文，所以它的情感是什么不重要。

最后一點，我們缺少以學生為主體的個性化閱讀。這主要是由課外閱讀少以及傳統的教學模式造成的，同樣需要我們努力做出改變。

二、解決方案

1、大力推進課外閱讀

在我們小學和初中的學習中，閱讀教學必不可少的就是課外閱讀，每冊書都有閱讀要求，教學大綱和課程標準中也都有體現。而在高中，課外閱讀要求的數量竟遠遠不如義務教育階段。再加上執行狀況不良，結果更加令人擔憂。但是作為提高閱讀能力的一個重要途徑，大量且有興趣的閱讀是必不可少的。誠然，高中教學任務繁重，學生的學業壓力大，很難找出大段的時間進行課外閱讀，但這并不是沒有辦法解決。關鍵在與觀念的轉變。可行之法包括集體訂閱文學雜志，制定閱讀計劃，劃出專門的閱讀時間等等。

2、積極培養閱讀興趣

教育家呂叔湘曾說：“語文課與別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文?！庇纱丝梢姡鋵崒W習語文是一個自主自愿的主動學習過程。而我們要做的就是盡可能的激發學生的閱讀興趣。在自主學習、合作學習、探究式學習等多種方式的學習中提升學生在學習過程中的主體地位。所謂自主學習，就是“自我導向，自我激勵、自我監控”的學習。所謂合作學習，就是指學生以小組或團隊的形式，共同完成有明確分工的互助性學習。而探究式學習，就是“從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，并借助試驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是形成探索精神與創新能力的學習方式和學習過程?！盵5]當閱讀學習中學生的主體地位提高后學生的學習興趣也會隨之增加；加上課外閱讀的增加，學生的閱讀興趣必然會有一個大的提升。

3、注重把握文章整體情感

每篇文章都蘊含作者的情感。注重將教師情感、學生情感和教材中的情感有機結合從而整體把握文章思想感情，升華學生情感是培養學生閱讀能力重要方面。在教學中把握情感導向，這是對語文教師的一種高標準的要求。

4、閱讀與寫作有機結合

閱讀是積累感性知識和寫作的基礎，并且寫作對閱讀是一種有力的促進。因此，把閱讀和寫作緊密地聯系在一起，可以讓學生做到以讀帶寫，以讀促寫，將讀和寫靈活巧妙地運用到一起，以在一定程度上豐富學生的語文知識，增強學生學習語文的興趣，使他們的閱讀能力得以提高?，F代教育家葉圣陶先生額說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”因此，加強語文教學中閱讀與寫作的訓練，探索基于閱讀背景下對學生寫作能力的訓練，理應成為中學語文新課程教學的重點。

三、總結及感受

語文閱讀教學作為人類知識傳承的重要途徑和信息時代對信息攝入能力的重要評價標準有著十分重要的意義。然而，在英語已經成為必修語言的今天，作為中國文化和精神傳承載體的語文，地位卻岌岌可危。當許多年齡不大的孩子已經能用英文對話時，很多大學生仍舊沒有完整的看過《三字經》。當國外的孔子學院已經競相林立時，中國的學生卻早已對國學嗤之以鼻。各國的教學中都有對外語的教學，但只有中國出現了這種本末倒置的奇怪現象，不能不叫人嘆惋。當我們感嘆我們的孩子崇洋媚外、忘記歷史時，我們不應該忽視這與國學閱讀的匱乏息息相關。

正因如此，及時有效的做出改變至關重要。在這個過程中，需要的是政府、領導、一線教師、家長和社會的共同努力。

參考文獻：

[1][2]賴莉.高中語文閱讀能力的分析與培養[J].科教文匯，2008.02（中旬刊）.64.

[3]論文摘編[J].語文建設，2002，（1）.7.

[4]呂永杰.論高中圖文閱讀教學[J].吉林教育，2010.10.28.

[5]虞學化.新課程標準下高中語文閱讀能力提高的途徑[J].新課程探究，2009年2月（上旬）.140.140.

作者簡介：岳曲（1993—），女，中央民族大學，本科生。