小學語文寫作教學中存在的問題及其相應對策分析

韓林堅

摘 要：作文是小學語文教學的重點和難點。本文就小學語文作文教學中存在的主要問題及對策進行分析，旨在相互促進，不斷提高小學語文作文教學水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；問題及對策

作文是常常令師生都感到頭疼的問題。很多學生覺得無事可寫、無物可狀、無情可抒。有的學生即使有寫的內容，也不知道如何才能寫好。筆者聯系作文教學實踐，就當前小學語文作文教學中存在的主要問題進行如下探討。

1.“無米之炊”的問題及對策

很多學生一提起筆來，就感到筆下無東西可寫。有不少學生，對作文有一種畏懼感。因此，“無米之炊”是小學作文中最為常見的問題。究其根本原因之一就是缺乏作文素材的積累，包括缺乏必要的生活體驗素材、語言素材等。因此，要提高學生的作文水平，就應該首先解決好作文素材的積累問題，讓學生能夠“有米下鍋”。筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

（1）從閱讀中積累作文素材。一方面，做好課內積累。教材都是經過精挑細選的經典名篇、范本，教師應引導學生立足課堂，立足教材，學會將課文中優美的字詞句段積累下來。在積累時，可以準備一個專用的積累手冊，指導學生將相關詞句段進行分類收集整理，以便在作文需要時使用。另一方面，做好課外積累。課外閱讀積累是課內閱讀的重要延伸和補充。教師要引導學生樹立“好記性不如爛筆頭”的觀念，養成不動筆墨不讀書的好習慣，培養閱讀興趣，鼓勵學生在閱讀中廣泛收集作文素材，包括收集典型事例、好詞好句好段等，不斷豐富學生的語言素材積累。

（2）從生活中積累作文素材。作文來源生活，生活中有著豐富的作文素材。因此，教師應引導學生學會從生活這個作文的大寶庫中吸取營養，可以在游玩中開拓視野，廣泛收集看到的美景，如秀美山川、日出日落、風霜雨雪、春花秋月、雄偉建筑等，可以通過看電視電影、聽故事、觀看文藝節目、參加節日活動和走親訪友等活動，收集趣味故事、民俗諺語、逸聞趣事、新聞事件等，還可以將想到的事情、問題等及時用日記、隨筆的形式寫下來。這樣不僅能夠增加語言素材的積累，而且能夠豐富學生生活經驗，加深學生對生活的體驗和感悟，為學生的作文打下堅實的生活積累之基。

2.學生“如何下鍋”的問題及對策

解決了作文素材的積累問題，只是解決了“有米下鍋”這一初步問題。在此基礎上，要解決好“如何下鍋”的問題，換而言之，就是要讓學生掌握寫作方法與技巧，能夠按照要求完成小學作文的基本任務，達到基本目標。當然，要解決好如何寫的問題，方法很多。但是，筆者認為，無論采用什么方面，至少好解決好以下三個問題：

（1）如何圍繞中心選材。有的學生因為作文選材不當，常常存在文不對題的問題，其寫出來的作文與要求相去甚遠，就會使作文效果大打折扣。因此，教師應該針對這一問題，引導學生學會緊緊圍繞中心選材。譬如在寫以“關愛”有關的作文時，教師可以引導學生將相關的事例羅列出來，一個學生列出了三件事：①清潔工人將不小心掉進路邊溝里的小學生拉上來；②“吝嗇鬼”爺爺帶頭組織為貧困留守兒童捐款；③我在公交車為老奶奶讓座。然后，引導學生從最能體現文章主題，又最有新意的角度出發，選擇其中的一個事例來寫。

（2）如何進行謀篇布局。圍繞中心選好素材后，就要對整篇文章進行謀篇布局，并最好用作文提綱的形式，列出段落結構，寫出每段的段落大意及開頭結尾。在構思文章結構時，要明確寫作順序，可以按照時間順序、事情發展順序、空間轉換順序來寫。從敘述順序來看，可以采用順敘、插敘和倒敘。從文章的結構看，可以采用“總分總”及相關變式為基本結構，還可以按照“并列式”的模式，從幾個方面安排結構，確保整個文章脈絡清晰、層次分明。

（3）如何寫得具體生動。首先，必須將最能突出中心的部分重點寫、具體寫。也就是要突出重點，把能夠表現文章中心的內容用較多的筆墨去寫，對于非重點內容則要略寫，做到詳略得當。其次，寫出真情實感。寫的文章能否感人，關鍵是看能否寫出真情實感。教師要引導學生寫真事、講真話、抒真情。要寫出真情實感，教師要善于利用多媒體、學生想象、表演情景劇等方式，進行情景回放，讓學生融入到生動具體的生活情景中，以加深學生的體驗與感悟。通過這些方式，能夠極大地增強作文教學的直觀性和形象感，讓學生體驗到作文的快樂，從而充分調動學生的作文興趣。再次，要注重細節描寫。要抓住最能表現中心的細節，注重外貌描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫。此外，還要注重場景描寫，通過適當的場景描寫來烘托氛圍，也就是要注重寄情于景、情景結合，為整個文章的情感表達進行鋪墊。最后，讓學生掌握多種開頭、結尾的方式。

3.結語

綜上所述，寫作教學是小學語文的重頭戲，是培養學生語文綜合素養的重要途徑。因此，作為小學語文教師，必須充分認識到作文教學的重要性和必要性。在作文教學中，應該倡導新的作文理念，深入鉆研教學中存在的問題與困難，不斷思考、實踐與探索，積極總結新的教學方式方法，應用新的教學手段，并注重學生作文習慣養成，讓學生在長期的實踐訓練中，不斷鞏固和提升所學的作文技能技巧，切實提高小學語文中的作文教學水平。

（作者單位：江西省尋烏縣城北新區小學）