如何創設小學語文高效課堂

劉美珍

摘 要： 要提高語文課堂教學效率，提高學生的語文素養和素質，就必須不斷提高教師教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構建高效課堂，全面提高學生的語文素養，使課堂成為師生共同成長的殿堂。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 構建途徑

為了追求更高水平的教育品質，迎接新課程的挑戰，構建高效課堂成為我們的必然選擇。全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文新課堂。語文新課程實施的過程就是對人的自我意識、文化意識、生命感、價值觀進行全面喚醒的過程。為此，新的課標，新的教學理念，應該在語文課堂這個主陣地中得到落實，得到體現。這就需要構建一個新課標指導下的新課堂。

一、精心設計提問，創造和諧的課堂環境

問題是思維的向導，要充分激發學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，應注意以下方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容，設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交代的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。設計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現所包含的思想內容，一環緊扣一環，環環有所側重。二是課堂提問要體現啟發性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容中，因此，教師所設計的問題要科學合理、難易得當，激發學生的思想感情。同時，教師提問的口氣要熱情，態度要和藹，消除師生界限，使語言交際渠道暢通，為激發學生情感創造和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發學生的思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于下結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。如在教學《我的戰友邱少云》時，我設計了這樣的提問：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽得那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長時間？（4）想一想在烈火燒身的情況下，他為什么能一動不動？（5）談談我們應該向他學習什么？提出問題之后，學生各抒己見，學習邱少云不惜犧牲、嚴守紀律的精神。

二、營造寬松的學習氛圍

愉快的環境可以使人感到自由、安全，有利于知識的生成。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段，營造寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以自由、放松的心態投入學習。通過一系列問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次學習。在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題上，為打造高效課堂提供良好的學習環境。

三、激發學生的思考欲望

高效的課堂必然是思考的課堂，古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生養成自主學習的良好習慣，是重要目標。可以創設情境設置問題，緊扣中心設置問題，課外拓展設置問題，引導質疑設置問題，總之，通過一系列問題環環相扣，讓學生一直處在積極的思考狀態中，在充分思考的基礎上，發表觀點，教師加以適時點撥。激發學生的思考欲望，讓學生學會思考，無疑對提高學習效率大有好處。

四、尋求課堂開放性，培養綜合能力

《新語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。教師要更新教學觀念，采取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切都充滿好奇和熱情。語文教師應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同學校生活、家庭生活、社會生活有機結合，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又開闊學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，以點燃其創新之火，綻放其天賦之花。在完成一活動的基礎上，可以舉一反三地融入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。除此之外，還要鼓勵學生走出狹窄的課堂，在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文、運用語文。知識是教不完的，學生在實際的生活接觸中具備一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，提高語文綜合素質，這樣就實現了“教是為了不教”的教學目標。

五、從單一課堂回歸生活

語文教學內容應該是生活的，語文學習形式必須是生活的。我們要組織學生深入生活中觀察自然、觀察社會，體驗和感悟生活，在設計、組織、探究、研究等系列活動中發展實踐能力，提高語文素養。語文教師要組織好語文綜合實踐活動，引導學生在生活中聯系語文，養成在生活中時時、處處吸取語文知識與運用語文知識的習慣，做到家庭生活語文化、學校生活語文化、社會生活語文化。“興趣是最好的老師”。愛表演是學生的天性，表演他們生活中所熟悉的生活故事，回歸生活的真實，更樂此不疲。“口語交際”是語文教學的一個重要組成部分，利用學生愛表演的天性，讓學生在興趣這一前提下進行說話訓練，會達到事半功倍的效果。先讓學生說說做客經歷，再讓學生表演，互相補充。做客是學生日常生活中經常遇到的事情，學生表演起來非常活躍，使用的語言特別豐富，口語交際能力在愉快的氛圍中得到了訓練，充分體現了主體性，教學活動更加生動。

六、優化教學方法

教師必須注意教學技巧，講究教學藝術，不斷優化教學方法，讓枯燥的知識生動化，讓沉悶的課堂活潑化。我們要精心設計教學過程，積極創設情境，因時、因地、因人地對教材進行再加工，采用情景教學法、直觀演示法、強化訓練法、游戲競賽法、小組學習法和個別輔導法等方法，使教學過程更生動、更活潑、更有效。如在新課的導入部分，可創設問題情境，設疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調動學生學習積極性。課的展開部分，可用揭示矛盾、實際應用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學生保持旺盛的學習熱情。課的結束部分，可用質疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，激發學生學習動力。