用愛心轉化“問題學生”

陳玉霞

〔關鍵詞〕 問題學生；概念；實施策

略；教育合力

〔中圖分類號〕 G625

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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近幾年來，面對教育環境和經濟體制轉軌后形成的巨大變化，學習成績差、行為怪異、自閉的“問題學生”日益增多，需要引起教育工作者的高度重視。

一、“問題學生”的概念

問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到各方面不良因素的影響及自身其他因素，導致在認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

二、愛心教育實施策略

（一）找出閃光點，以賞識的心態接近學生。問題學生形成的原因很多，教師在解決這些問題時，必須找準打開癥結的鑰匙，善于了解問題學生的心理特征及行為習慣，對癥下藥，以真誠和愛心打開學生心靈的大門。我班上有一位父母離異、平時靠爺爺奶奶在家管理的學生，因缺乏良好的家庭教育，孩子養成了說謊話、逃學等許多不良行為，教師數次批評反倒引發了他的抵觸情緒，但在一次放學途中，他看到一位老人摔倒在地，別人都在觀望時，卻勇敢地攙扶了老人。我抓住這個閃光點對他的行為給予了充分肯定，使這個學生重新撿起了自信，與同學的交往也多了起來，漸漸地變成了一個關心集體、理解家人、態度向上的好學生。所以問題學生根源不在他的能力上，而在于他的心境，內心深處他們非常渴望老師親人般的鼓勵和贊美。教師若能善意指出問題學生的缺點和錯誤并在其他方面給予肯定和鼓勵，便會使問題學生反思自己的不足并加以改正。只要教師以平等的心態、平和的心境，以耐心、包容的胸懷和學生交流、溝通，誠懇地指出其閃光點和改正錯誤的方法，讓孩子勇于擔當，就能使其趨向好的行為習慣。

（二）對問題學生因人而異確定教學任務。無論是學習還是活動，教師不僅要統籌全局還要按照“不陵節而施”的原則照顧學生。首先，在課堂提問環節上，讓他們首先有勇氣成為學習的主人，教師可根據問題學生的能力進行提問，勇于回答或回答正確都應給予表揚和贊美，這樣一方面可以吸引他們的注意力，另一方面可以培養他們學習的興趣。若答案是錯誤或者不能回答，老師應給予恰當的引導，使他們能夠增添自信。其次，在作業環節上，可根據他們的能力水平，設計不同層次的作業，并對提交的作業給予鼓勵性的評語。我班上有一位學生，平時性格內向，但是他的思維很靈活，就是不愿意及時完成作業。有一次，我為這個問題批評了他，他竟然逃了學。家長批評他，他不僅不聽，作業完成次數反而越來越少。通過觀察，我發現這個學生的自尊心特別強，為了顧全他的面子，我再沒有當著學生的面去批評他，而是在私下里找他談話。后來我了解到他因為一次作業做錯了，課代表當著許多學生的面批評他，他覺得失掉了自尊，所以故意不做作業，再加上個別作業題對他確實有一定的難度，他怕做不出讓其他同學看不起，就越加不敢做題了。于是，我在作業布置的分量、難度上均根據他的實際情況進行適度的調整，經過三個多月的適應，他慢慢找回了感覺，再也不懼怕做作業了。

（三）以愛心溫暖問題學生，幫助他們盡早融入集體。問題學生內心迫切希望得到其他同學的關注與接納。所以教師應成為連接問題學生和其他學生關系的橋梁和紐帶，積極地接近他們、熱心地對待他們、耐心地幫助他們。教師要利用班會、體育比賽等活動創造機會引導他們與其他學生交流，通過各類活動的合作互助等形式，培養問題學生的歸屬感，讓他們融入到與同學的交流之中，逐漸培養情緒調控能力，并主動服務同學、幫助同學，使愛和理解慢慢內化為他們優秀的品質。

（四）要與家庭形成教育合力，共同促進學生進步。根據問題學生的不同情況，有針對性地找到解決問題的辦法，綜合家庭、社會、學校各方面的因素共同做好問題學生的轉化工作。發現學生有什么傾向，無論是學習還是思想方面的情況都及時與家長聯系，共同協調解決，這樣就能形成合力促使學生進步。

總之，教師只要用愛心、誠心、耐心、熱心幫助問題學生建立自尊、自信的心境，問題學生一定會在良好的環境中愉悅地成長，成為未來的牛頓、愛因斯坦。

（本文是甘肅省“十二五”規劃立項課題“問題家庭子女教育策略研究”的研究成果，課題號GS[2013]GHB0019）

編輯：蔡揚宗endprint