淺議語文學案的設計原則及作用

郭育娟

〔關鍵詞〕 語文教學；學案；設計；原則；作用；不足

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0083—01

學案是教師在教案的基礎上根據課題內容而設計出的一系列探究問題、要點強化、解題技巧等形成綱要式的學習方案，并由學生在課前完成的一種新型教學案例。學案在運用上分為設計、初稿、備案組討論修改、二次設計、定稿、發放、個案等環節。

一、設計和編制語文學案的原則

學案的設計應結合語文學科特點突出主體性和層次性，教師不僅要吃透教材、了解教學的重難點，還要結合學生的具體情況分析學生的知識水平、接受能力和學習目標等。學案式教學，學生以學案為依托，引導學生自學、討論、深入訓練、教師輔導、檢測，教學過程環環相扣，逐漸深入。

在設計和編制上應遵循的原則有：教師講的要盡量少而精，將多數時間留給學生，以助于學生按照學案中規定的程序進行學習，在每一環節都能發揮自己的能動性；將知識點轉化成探索性的問題點，培養學生的創新素質和探究能力；重視學生的發展性學習，讓學生用已學方法解決新問題；問題的設置上應根據學生能力的不同而呈現梯度性；在學案設計中讓學生多積極主動參與，體驗成就感。總之，運用學案要體現以學生為主體、思維訓練為主的原則，減輕語文課課業的負擔，提高學生的學習效率和興趣。

二、學案設計在語文教學中的作用

（1）節約教學時間，提高教學效率。學案設計時，教師已經將教學的主要內容羅列出來，學生在學習時也很容易了解本節課的所學重點及知識結構，自覺地探究問題答案。教師在課堂上可以用十分鐘左右來強調重點內容，再用十分鐘左右來處理學案上的練習題，這樣在完成教學任務的同時，節約了教學時間。同時學案可以作為筆記讓學生保存起來，對學生的復習和將來考試可以提供更為直觀和針對性的知識點。

（2）增強學生的自主學習能力和學習興趣。學案教學使得學生有了自我展示的平臺，鍛煉了學生的動腦、動口和動手能力，使課堂變得更有生命張力。學案教學同時順應了青少年的身心特點，并緩解了學生的厭學情緒。如我在教《羚羊木雕》一課時，讓學生討論文中人物行為時，學生積極性非常高，討論完后由每組派一代表發言，同學在講述時都振振有詞，具有條理性，師生在快樂的課堂中完成了教學任務。語文學案教學方式主要是以小組為單位，通過學案中問題的設置，對小組成員之間的以討論解決問題，以小組間的討論成果展示為學習的平臺。

（3）一定程度上促進了學困生的進步。語文學案在預習環節到知識的交流與鞏固上都具有層次性，在中學生的語文基礎知識和尖子生的拔高知識上都有兼顧，滿足于不同層次的學生學習要求，尤其是針對于學困生安排的較為簡單的基礎知識練習，在一定程度上激發了學困生的學習積極性。同時小組長為了完成小組的目標，會相應地督促學困生去學習，進而取得進步。

（4）一定程度上減輕學生的負擔。學案的運用可以確保學生有充足的自主學習、獨立思考的時間。教師在課前花費時間精心設計學案，學生以作業的形式上交學案，教師對學生的學習情況，如已掌握知識、模糊知識和未解決的問題等都有較好的掌握，在上課時的教學重點就會更加明確和突出，學生的學習效率也會明顯提高，進而減輕學生的學習負擔。

三、學案教學在實踐中的不足

盡管學案在語文教學中發揮著重要作用，但在教學實踐中，也存在一些不足。（1）不同教師對教材的理解不同，處理方式各異，所以學案的內容很難適用于所有的教師和班級。（2）固定的課堂模式和提前知曉的教學內容使得多數學生缺乏了學習的新鮮感，導致課堂變成了被動記錄的過程。學案的運用雖然提高了多數學生的考試成績，但對部分優秀學生的創新能力和思維的培養也產生了一定的弊端。

四、學案設計的要素及改進

針對在語文學案教學中出現的問題，本人對此進行了一些思考，認為解決課堂教學低效的關鍵是做好教學案的設計，及時了解并研究學生的學習情況。預習導學的設計上應多涉及些客觀題，了解學生的學習質量和問題，使得每一節課都具有可操作性和適用性，簡化教學程序。我們的教學設計應根據單元教學的要求選擇性地分散到每單元、每課時中，在每一堂課的教學案設計中有針對性地鞏固1-2個知識重點，這種有層次、有方向的學案設計，使得學生的知識生成比較容易，進而提高教學的有效性。

編輯：劉於誠endprint