提高農村學校英語教學效率的實踐探索

劉青　褚延湖

〔關鍵詞〕 英語教學；教學效率；提高；措施

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—00117—01

近年來，中小學英語教學狀況明顯好轉。但是，貧困山區由于經濟相對落后、地理位置偏僻等因素制約，山區學校英語教學存在許多問題：學生學習英語的興趣不濃，教師在教學中往往忽視聽、說、讀、寫能力的訓練，課堂中只有傳統的說教式授課。這些局限性很大程度上影響了山區學校英語教學成績的提高，也制約了山區學生英語能力的培養與發展。面對新形勢、新要求、新挑戰，作為貧困山區的英語教師，我們又該如何應對呢？下面結合工作實踐，筆者談談自己的幾點看法。

一、善于理解尊重，激發學習興趣

英語基礎差，對英語不感興趣，覺得學習英語枯燥無味，這是大多數山區學生普遍存在的問題。只有徹底消除學生的厭學情緒，激發他們學習英語的興趣，才能夠突破英語教學的瓶頸。良好的師生關系是激發學生學習興趣的關鍵。在教學過程中，教師要寬容、理解、尊重學生。對于學生在單詞識記、語法、英語語言組織等方面所犯的錯誤，不能一味地指責批評，而是要鼓勵他們多說、多練，勤于思考，善于總結。也許，當學生犯錯誤時教師鼓勵的眼神，學生有進步時教師真誠的贊揚，學生困惑時教師耐心的輔導，這一切都會成為學生學習英語的催化劑。

二、善于創設語言環境，提高知識能力

英語是一門學科，更是一種語言工具，這一特殊的學科性質決定了英語教學與其他學科教學不同。在教學中教師不僅要注重英語知識的傳授和語法規則的講解，還要注重對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，更應在課堂中滲透中西方文化的傳播。在課堂中教師應該多為學生提供語言交流的機會，營造良好的語言環境和氛圍，通過師生互動、生生互動、小組討論等多種形式，盡量讓每個學生都參與到英語交流活動中來。例如，在教學新目標九年級Where would like to visit？這一單元時，筆者先讓學生們在課前找出自己最想去參觀的地方，并通過查詢資料的方式了解這些地方的文化背景、風土人情等，并試著用英語簡單描述出來。在講解完“would like to do sth”這一語言點后，筆者讓學生們針對這一問題寫幾句話，并和同學交流。由于之前的充分準備，學生們都能夠輕松地參與活動并積極交流；在掌握語法點的同時，潛移默化地滲透文化教育，并提高學生聽、說、讀、寫能力。

三、善于指導總結，點滴積累知識

很多學生在學習英語時都有這樣的困惑：覺得自己識記了所有的英語單詞，甚至將語法知識熟記于心，但在考試中總考不出好成績。久而久之，這些學生就會喪失學習英語的信心，甚至出現厭學、自暴自棄的現象。作為教師，我們不僅要在課堂中傳授知識，而且要注重教給學生學習的方法，只有學生掌握了學習英語的方法，才能用識記的單詞、語法組織自己的語言。同時，在教學中教師要善于總結，盡量把復雜的語法簡單化，把零碎的知識系統化。例如，在講解分數的表達時筆者總結為“分子基，分母序，分子大于一，分母加s。”這樣就很容易把一些難于理解和識記的語言點變得瑯瑯上口，便于學生理解和運用。而且這些順口溜似的語言點更容易在學生的腦海中留存永久的記憶，能讓學生在輕松的氛圍中鞏固英語知識。

四、善于運用多媒體，優化課堂教學

由于各種條件的限制，山區學校英語課堂大多還是傳統的說教的模式，教學形式單一，教學方法和策略相對比較落后。同時，山區教師的專業水平參差不齊，教學過程中教師的語音語調、重讀、節奏等方面或多或少存在一些問題，不能夠很好地為學生起到示范作用。以上諸多因素在很大程度上難以激發學生對英語的興趣，制約學生英語能力的提高。因此，教師應最大限度地利用學校現有的各種電教設施和資源，盡量使枯燥的課堂變得有趣，單一的教學模式變得豐富多彩，生動形象，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高英語水平。

編輯：楊慧芳endprint