例談語言描繪在教學中的作用

王翠玲

〔關鍵詞〕 語文教學；語言描繪；導入；高潮；結尾

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—00121—01

有人說：“一堂生動的語文課如一支動人的樂曲，‘起調扣人心弦，‘高潮引人入勝，‘尾聲余音繞梁。”可見，巧妙的語言設計對于語文教學是非常重要的。作為一名語文教師，應如何在課堂上運用智慧的語言，創設高效的語文課堂，讓學生的童真童趣溢滿課堂，讓整個語文課堂充滿詩意的芬芳呢？按照學校的教學活動安排，筆者有幸聆聽了季榮國老師執教的《我們的手》，結合這節課，筆者想談談自己粗淺的看法。

一、創設情境——“起調”扣人心弦

“良好的開端是成功的一半。”在四十分鐘的授課中，教學的導入宛如一出話劇的“序幕”，起著引領全課的作用。北師大版教材四年級上冊第四單元的主題是“手”，《我們的手》是本單元的第一課，這是一首現代詩，全詩共四個小節，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感，傳遞給熱愛生活的人們。季老師在開課之始，首先朗誦了徐志摩的現代詩《再別康橋》，舒緩的語調、幽美的語言，仿佛把學生帶進了清新、明麗的畫卷中，聲情并茂的朗讀使學生感同身受，學生的心和教師的心仿佛牽在了一起，師生共同沐浴在一種平等、和諧、輕松、愉快的氛圍中。季老師在慢調輕聲的朗讀中不著痕跡地過渡到了《我們的手》一課的教學，一邊朗誦詩歌，一邊與學生手拉手地搭橋，把師者自然、親和、真誠的一面表現得非常充分，學生也體會到了教師的童心所在，自然而然地實現了師生雙方精神的相遇和心靈的溝通。可見，導入語運用得當，不僅能吸引學生，激發學生的學習興趣，還能培養學生的語文素養，讓學生感受語言文字的美。

二、推波助瀾——“高潮”引人入勝

語文教學是走進心靈，平等對話的藝術。教學中教師要用富有智慧、幽默、激情的語言，聯系學生的生活實際，把枯燥深奧的教材盡量生活化，使學生感同身受，學得清楚明白。因此，教師就要用智慧的教學語言引導學生去感受、去領悟，讓每一個學生都能積極地討淪，大膽地交流，有創意地表達自己的真實想法，得到真正的發展。如，季老師將教學重點定為讓學生認識明喻、暗喻，學習比喻句。季老師在教學中由淺入深，娓娓道來，不時地從生活中擷取事例進行說明，從找比喻句、讀比喻句再到講解比喻句，一步一步，層層深入，一氣呵成。季老師設計的練習更是獨具匠心，他要求學生看圖片說有關“手”的成語，讓學生表演“手”的成語，激起了學生的興趣，學生妙語連珠地說出了很多成語，又表演了赤手空拳、一手遮天、手到擒來 、手忙腳亂等成語，使得學生的語言能力得到了真正的發展。

三、畫龍點睛——“尾聲”余音繞梁

正如紅花需要綠葉陪襯一樣，一堂高效的語文課除了要運用好導入語、發揮好主要環節外，還必須有一個好的結尾。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸、拓展課堂教學的內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。在這堂課的結尾，季老師設計的續編小詩的過程讓入耳目一新。季老師首先聲情并茂地朗誦：“我們的手是鮮花，在生者與死者之間傳遞著無限的思念”，隨后，季老師又念道：“我們的手是喜羊羊，在班級與班級之間傳遞友誼”。多么貼近學生的生活啊，親切平等的對話激起了學生思維的火花，于是學生水到渠成地說出了我們的手是互聯網、是落葉、是大樹、是電風扇、是鉛筆等，一首首小詩脫口而出，課堂上其樂融融，學生如沐春風，仿佛走出了課堂，走進了廣闊的生活。教學中，教師把文本所蘊含的情感進行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。課雖然結束了，但學生經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗之后，他們的那顆心一定會被教師詩一樣的語言點燃、激活。

總之，一堂生動有效的語文課，教學語言功不可沒。如果說一堂語文課是一首動聽的散文詩，那么扣人心弦的“起調”、引人入勝的“高潮”、發人深思的“尾聲”，就是為它配上的美妙音樂。

編輯：馬德佳endprint