試談語文教學中滲透德育教育

黃映梅

【摘 要】小學生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習慣，性格也就越來越穩定，越來越難以改變了。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。而語文學科可以培養學生的愛國主義精神、社會主義思想道德品質，還能開拓學生視野，培養創新精神，提高文化品位等。語文學科體現其“人文性、思想性”的特點，所以語文教學與德育緊密結合。

【關鍵詞】小學語文 素質教育 道德教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.026

小學階段的學生人格開始逐漸發育，是教育的關鍵階段。做事先做人，中國古代思想家荀子主張性本惡，需要道德教化的力量來改變，我也認同這種觀點，從達爾文的進化論來看人類作為高等生物其實也是從低級生物經過漫長的歲月進化而來的，一些本能并沒有消失，而一些動物的本能行為相對于文明社會而言其實是惡的，所以需要教育的力量加以改變。

教育大師懷特海《教育的目的》一書中指出：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。尤其是道德教育，做事先做人，無論什么時候優良的人品都是白擺在第一位的，如果有著聰明的大腦，掌握淵博的知識，有著非凡的能力而沒有良好的品格，那么他的存在只會危害社會危害人民，而現在中國的食品質量安全令人堪憂，那些我們聞所未聞見所未見的一些問題產品都是一些絕頂聰明的人干出來的，正是這些聰明人道德缺失才會做出那么多危害大眾的事。

大家都在說如今世風日下，人心叵測、社會冷漠，這其實都是教育工作沒有做好，建國以后人口激增，大家都苦心鉆研如何去賺錢而忽視了堅強自身的教育，道德缺失才造成了如今這么多的社會問題，道德教育要從娃娃抓起，而作為社會人文學科的語文在做好基本的語言文字規范、言語理解表達等教育工作之外，還義不容辭地肩負起德育的重擔。

一、利用課文故事進行德育

隨著年齡的增長，小學生的情感逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。此時他們雖已初步具有了愛憎的情感，到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。此時他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動。比如，他們不僅在內心里崇敬和熱愛英雄人物，而且能夠以他們為榜樣來效仿，而語文中往往有著很多英雄或者文學家，他們身上都有很多閃光點值得學習，所以教師在講到這些知識的時候應該注意用啟發性的話語來引導學生，比如像李白和老婆婆“鐵杵磨成針”的故事來教育小學生堅持，孔融讓梨的故事教育小朋友謙讓，司馬光砸缸的故事教育小朋友動腦思考，靈活處理事情。

二、利用點評文中人物進行德育

小學階段的學生不再依靠老師或者父母來評判他人或自己而是逐漸學會了用道德觀點和社會準則來評價別人和自己的行為，能夠同時看到正面和反面、優點與不足。此外，隨著個性的發展，小學生的個性性格特征也不斷增強，性格對他們行為的影響越來越大，開始表現出明顯的個體差異性。其實小學生性格的可塑性很大，而隨著年齡的增長，行為會漸漸形成習慣，性格就會越來越穩定，越來越難以改變。因此在小學階段通過語文進行有效地德育，對學生形成良好的性格起著至關重要的作用。有許多歷史人物及其著名事跡，教師可以在教學過程中引導學生評價一些人物的做法然后幫助學生樹立正確的處世觀，形成良好的性格。

三、通過理解詩歌意蘊進行德育

中國古代有著浩如煙海的詩詞，而最適合小學生的一般是一些五言、七言的古詩，而古詩中也有著豐富的思想內涵，比如陸游的《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。通過這首詩可以是學生們體會到陸游的愛國情感，將深深地感染學生激起學生的愛國熱情。還有南宋朱熹的《觀書有感》：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。這首詩也揭示了深刻的道理，教育后人要不斷通過讀書來汲取新的知識才能不斷前進，處于小學階段的學生比較容易接受新事物，所以教師可以通過給學生講授古詩的時候，對學生進行德育教學更能起到良好的效果。

四、通過提高學生認同感來進行德育

其實以德服人、以情動人都是很正確的解決問題的方法，其實在小學語文教學與德育相結合的實踐中也可以發揮重要作用。情感，是導之以行的基礎。讓受教育者獲得真摯的情感，是教育成功的關鍵之所在，是提高德育滲透效果的保證。語文教材中，所選的作品大都是內容精湛、文質兼美的文學作品，它們本身就是一塊塊情感的天地，我們要充分利用其中的情感因素，通過情感式的教學，采用巧妙的教學手段，激發學生的深層情感，使學生能更深刻地感受到文章蘊含的真、善、美，從而培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且不斷得到思想品德的熏陶。

五、言傳身教進行德育教學

“學高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷學習新知識，保持對教育事業的熱情以及強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛和人格魅力感染學生。古代使匈奴聞風喪膽的李將軍李廣以身作則軍紀嚴明，固有“其身正，不令而從。其身不正，雖令不從”的說法。

教師可以運用靈活多樣的教學方法，“多表揚、少批評”、“多鼓勵，少指責”激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。在課堂教學活動中，要根據學生們的實際情況因材施教，對成績差的同學盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時還經常注意自身的言談舉止，給學生樹立榜樣。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到潛移默化的教育作用，不會使德育僅僅成為空泛的口頭說教，為學科知識的吸收起到推動作用。

總而言之，把德育滲透在語文教學之中是最好不過的，因為語文是充滿人文關懷的學科，是充滿正能量的學科，在語文的教學過程中可以產生許多美好的感動和激情，這些都能起到很好的德育作用，我一直認為做事先做人，一個人首先要有良好的人品才可以算是可以為國為民做貢獻的人，成才先成人，希望所有的教育工作者在自己的教學過程中都不要忘記這一點。endprint