淺析在技工院校體育教學中如何培養學生的團隊精神

李現功

摘 要：現代社會的競爭日趨激烈，人與人之間越來越講求協作配合。技工院校的性質以及體育教學的特點決定了技工院校體育教學是培養學生團隊精神的重要陣地。體育教師可以從更新教學理念、確定教學原則、豐富教學方法、完善教學評價等幾個方面著手，在體育教學中綜合培養學生的團隊精神。

關鍵詞：技工院校 體育教學 團隊精神

課 題：山東省技工教育與職業培訓“十二五”規劃課題《技工院校文化基礎課改革與學生職業素養研究》，課題編號：RSJY2012-Y076。

現代社會的競爭越來越激烈，團體智慧和協作力量越來越重要。學會與人相處，是2l世紀的人的必備素質。加強團隊精神的培養，讓學生學會與人溝通和交流，是社會發展的需要，也是學校培養高素質人才的要求之一。

學生團隊精神培養是一個系統的、綜合性的過程，需要貫穿于教學的全過程。體育教學具有師生共同參與、雙向互動等特點，體育教學的內容也包括接力跑、體育游戲、球類比賽等眾多集體類項目。在這些集體類項目或活動中，為了完成共同的目標，需要有多人組成的群體，也就是所謂的“團隊”。團隊成員之間相互支持，為達成目標而共同努力，所具有的精神稱為團隊精神。體育教學的這些特點以及獨有的教學內容、課堂組織形式決定了其是培養學生團隊精神的重要載體。

一、培養團隊精神的必要性

1.培養高技能人才的需要

作為技工院校人才培養的特殊渠道和重要手段，體育教學肩負著為社會培養高技能、專門型人才的任務。在體育教學中，除了傳授基本的運動技術之外，要著力培養學生的團隊精神。注重學生團隊精神培養，有助于他們語言表達、邏輯思維、溝通決策能力以及團隊合作與集體主義精神等綜合素質的鍛煉與提高，幫助他們在實際工作中更好地與他人交往、融入社會。

2.學生團隊意識缺失

現代家庭中獨生子女居多，長輩對他們嬌生慣養，養成了孩子以自我為中心的意識，更談不上具有團隊精神。另外，技工院校學生大多是應試教育的失敗者，在以前的學校里學習成績較差，一直缺乏同學的幫助和老師的關愛，因此被邊緣化，進而自我封閉，導致缺乏團結協作的團隊意識。

二、體育教學培養團隊精神的措施

1.教師要與時俱進，轉變教學理念

教學理念對教育教學實施具有重要的導向作用。為了更好地在技工院校體育教學中培養學生的協作意識和團隊精神，首先要提高教育工作者特別是體育教師對技工院校學生團隊精神培養重要性的認識，轉變教學理念。

為此，技工院校體育教師要結合時代發展需求，認真學習相關知識，特別是要深刻領會《技工院校體育與健康課程標準》（人力資源和社會保障部職業能力建設司頒發）以及《技工院校體育與健康教學指導綱要》的指導精神，摒棄過去體育課只注重培養學生 “三基”的傳統教育觀念，要適應社會需求，樹立以就業為導向的教育教學思想理念，在體育教學中注重提高培養技工院校學生的集體意識和集體榮譽感、協作意識和能力、團隊精神等綜合素質。

2.根據培養目標，靈活確定教學原則

教學原則是教學實施的理論依據，起著統帥和方向指引的作用。根據《技工院校體育與健康課程標準》（人力資源和社會保障部職業能力建設司頒發）及技工院校體育教學大綱，結合多年的教學實踐經驗，筆者認為在技工院校體育教學中要培養學生的團隊精神，必須始終堅持三大原則，即職業發展針對性、教學內容團隊性、教學資源因地制宜性。

（1）職業發展針對性原則。職業發展針對性原則是指在體育教學中，教師要從教材的選擇、教學內容的篩選、教學過程的組織、教學方法的使用等幾個方面綜合考慮，要有明確的目的性，著眼于學生的就業發展方向，從在校期間就主動與企業、行業對接，在體育教學過程中，結合專業特點和職業需求有針對性地培養學生的團隊精神。職業發展針對性原則是基于技工院校教育教學特點以及學生的培養目標、職業需求、專業特性、個體差異等因素而提出的。

（2）教學內容團隊性原則。教學內容團隊性原則是指在教學中有意識地開展一些集體類項目，通過團體活動使學生認識到團隊精神的重要性，如：接力跑、籃球“三打三”擂臺賽、團體越野等。在體育教學中堅持教學內容團隊性原則是教師在教學過程中自始至終所秉持的教學理念，是培養技工院校學生團隊精神直接而有效的方法。

（3）教學資源因地制宜原則。教學資源因地制宜原則是指在體育教學中充分考慮到學校當地的地理條件、氣候狀況、民族傳統、文化基礎，通過對教學資源的精心組織和合理編排，形成有利于培養學生團隊意識的教學內容，以培養技工院校學生的團隊精神。如山區可根據地形設計集體定向越野項目，南方可以利用廣闊的水域開發學生感興趣的水上集體項目等。

3.開拓創新，不斷豐富教學方法

教學方法運用恰當與否，直接關系到教育教學質量的高低和教學目標能否實現。在教學過程中教師要靈活運用多種教學方法，有意識地在教學中滲透集體觀念、團隊意識。筆者認為，在體育教學中可以綜合運用多種教學方法，如分組學習法、游戲教學法、競賽教學法等，這些方法都能有效地培養學生的團隊精神。

（1）運用分組教學法，培養學生團隊意識。分組學習法是一種讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，在樂中求學，在學中取樂的教學模式，是體育教學中培養學生團隊精神的有效途徑。

在體育課分組學習中，一個小組是一個密不可分的集體，有共同的奮斗目標和集體利益。為了不影響團體成績和集體利益，每個成員都必須積極參與，通過溝通、交流，相互協作、互相幫助、相互切磋來提高自身的戰術水平。在這個過程中必然會提升團隊成員間交往的自信心，團隊成員的團隊意識逐漸得到發展和提高。如，在籃球雙手傳接球教學中，教師采用分組學習法讓小組發揮集體智慧想出幾個又快又穩傳接球的點子。這時小組成員都會認真思考、積極參與討論、出謀劃策，表現出對團隊利益的關心和對集體榮譽的維護。通過這種教學方式，逐漸培養了他們的團隊凝聚力和團隊意識。

（2）開展體育游戲，培養學生團隊凝聚力。體育游戲作為一種常用的教學方式，深受廣大學生歡迎。通過游戲教學，一方面激發學生的學習興趣，使學生樂在其中；另一方面能夠起到良好的教育作用。體育游戲特別是團體游戲教學的妙處是使學生在玩的過程中體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂，能夠有效地培養和發展學生的團隊合作精神。

體育游戲種類繁多，但并不是每個游戲都適合培養學生的團隊精神。筆者認為，對團隊拓展訓練的游戲進行完善、整改、創新，納入體育教學中，是培養學生團隊精神的有效方法。如：“瞎子瘸子一家人”“人肉大轉移”等游戲可以培養學生的協作意識和溝通能力；“多人一雙鞋”“連環手”等游戲可以培養學生對團隊成員的信任感； “巧過電網”“世紀列車”游戲，能讓學生在激烈的競爭氛圍中體會到合作的快樂及合作的重要性。

（3）運用競賽教學法，培養學生團隊配合能力。競賽教學法是提高學生團隊意識的重要方法和途徑。學生通過組織并參與團隊競賽，可以親身體驗到團隊成員相互配合的重要性，享受到相互協作帶來的快樂。

在團隊競賽中，團隊成員的個人能力、技術水平是基礎，但團隊成員的互幫互助、協作配合才是取得勝利的根本。實踐也證明，凡是在集體活動中獲得優異成績的團體，除了隊員具備扎實的基本功，還離不開隊員之間的默契配合，這是體育活動所固有的特征。在體育教學中，教師應該結合學生的實際情況和教材內容，因材施教，有意識、有目的地組織各種各樣的團隊競賽活動，幫助學生樹立集體主義觀念，培養他們的團隊意識。

實踐證明，以上教學方法能夠有效地培養學生的團體認同感和團隊意識。但需要注意的是，任何一種單一的方法，其作用都是有限的，為了能夠更好地培養學生的團隊精神，有必要對各種教學方法綜合應用。

4.完善教學評價體系，突出團隊精神

教學評價是教學過程中的重要環節，是學生認識自我、激勵自我、發展自我的一種手段。以往對技工院校學生體育成績進行評價，過于強調對體育技能和基本技術的考核，無法對學生的團隊精神進行檢驗。為了更好地引導學生的團隊意識，培養學生的團隊精神，要有目的地增加團隊精神的有關評價內容。

筆者認為，對學生成績的考核可采用綜合評價的方式，即個人成績與團隊成績相結合、定性和定量相結合的方式對學生的團隊精神進行評價。個人成績由個人日常體育課出勤、項目測試成績、平時作業成績、課堂綜合表現，以及是否經常參加課外體育活動等幾個方面組成。團隊成績是對團隊成員相互協作與個人發揮團隊精神的綜合評價，由三個模塊組成：一是教師評價，主要是考查團隊成員在團體活動中的整體表現及團隊精神的發揮；二是團隊自評，即團隊對其每一個成員在團隊中價值的評價；三是團隊互評，在團體活動中團隊之間的相互評價。最后按照個人成績占總成績的60%，團隊成績占總成績的40%，累計相加作為學生的體育課考核成績。

三、小結

技工院校的學生都是即將走入社會各個行業的高技能人才。技工院校的體育教師應該遵循教育教學規律，按照教學程序，針對具體的教學情況有針對性地進行研究創新，精心設計教學環節，采用靈活有效的方法與手段，在提升學生身體素質的同時，有意識地從教學的各個方面培養學生的團隊協作意識，讓他們認識到團隊精神的重要性，學會如何與他人合作，為他們走上工作崗位后盡快地成長、成才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：臨沂市技師學院）