加強獨立學院實驗室建設培養高素質創新人才

吳 凡

(1.南通大學 杏林學院，江蘇 南通 226019；2.南通大學 實驗室與設備管理處，江蘇 南通 226019)

0 引言

獨立學院學生的培養目標是要培養符合時代要求的高素質應用型人才，其辦學理念要求我們在推進系統的學科基礎理論教育的同時，更要注重學生動手能力、應用技術能力的培養。對于獨立學院來說，要想切實提高辦學質量，培養具有創新和創業能力的高素質應用型人才，就必須把實驗室建設與管理擺在尤為突出的位置[1]。獨立學院要長足發展，就必須在“上水平、創特色”上做文章，努力按照教育部“優質、獨立、民辦”的要求，努力達到本科生教育的培養目標。

1 當前面臨的突出問題

1.1 教學觀念落后

在一些學院，教育觀念上仍然存在重理論、輕實驗的傾向，實驗教學常常被作為理論教學的補充，未能擺脫實驗依附理論課的現象，實驗教學內容往往局限于驗證課堂講授的理論，實驗教學未能真正取得與理論教學平等的地位，發揮其在人才培養中的重要作用[2]。

1.2 實驗隊伍亟待加強

由于對實驗教學的地位和作用認識不足，許多學院的實驗室未能真正成為教學單位，沒有形成一支相對固定的高水平的實驗教學師資隊伍；實驗技術隊伍中缺少具有工程背景的人才，層次不高，能力不強。

1.3 教學方法陳舊

一些實驗室的實驗教學方法、手段仍延續傳統，在引導學生自主學習、發揮學生個性、激發學生學習興趣方面改革力度不大，有些實驗室雖然形式上開放了，但由于缺少吸引學生進入實驗室進行課內外學習的有效手段與措施，實驗室開放流于形式，未能取得應有的成效。

1.4 教學條件不足

近些年，實驗教學條件雖然得到了明顯改善，但有些教學實驗室的儀器設備條件與人才培養的高要求相比還有一定的差距，有些專業實驗室甚至還存在較大缺口；一些學院未能將實驗室建設經費真正投向實驗教學，科研擠占教學設備費的現象依然存在，儀器設備共享程度不高；部分學院實驗用房不足制約了實驗室建設，成為進一步改善實驗教學條件的瓶頸。

2 今后的改革思路和實踐

2.1 轉變實驗教學觀念

通過學習和宣傳，讓全校師生充分認識實驗教學在人才培養中的重要作用。實驗教學是高等教育教學體系中的一個重要組成部分，是與理論教學相對獨立的重要教學環節，與理論教學互為依托，互為印證、相輔相成。實驗教學不僅是驗證理論，培養學生的實驗技能，更重要的是體現理論與實踐相結合的過程，學生不僅從理論課接受知識，而且要從實驗中學習知識。

要從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，把重視實驗教學提高到培養創新人才的高度來認識，把加強實驗教學工作、深化實驗教學改革作為提升教學質量、提升高校競爭力和凝練學校辦學特色的關鍵舉措；要使傳授知識、培養能力和提高素質協調并進，注重培養學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力，構建知識運用與能力提升的綜合實驗教學平臺；要以學生學習為中心，堅持以人為本、育人為重，挖掘學生的學習潛能，強化學生的主體精神，促進學生自主學習，促進學生個性發展。

2.2 深化實驗教學改革

突出實驗教學在整個高等教育教學過程中的重要地位，以加強學生素質教育、培養學生實踐能力和創新精神為主線，建立和完善實驗教學體系，實現實驗教學與理論教學的總體協調，切實發揮實驗教學在人才培養中的重要作用。

實驗教學體系的建設是人才培養質量的關鍵，實驗教學應注重培養學生的能力、個性及創新意識，在實驗教學體系建設上突出多層次、個性化的培養模式。要打破過去單純以課程設置實驗的做法，根據新的專業人才培養計劃，綜合考慮各專業教學要求，建立實驗教學體系。實驗教學體系分三個層次：

第一層次，基礎理論與操作技能。該層次的主要目的是培養學生的基本實驗技能和理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，要求學生熟練掌握儀器儀表、虛擬儀器及仿真軟件的使用，掌握基本的測試方法和操作技能，應用基礎理論分析實驗現象，能進行簡單的綜合、設計型實驗。

第二層次，系統設計與綜合應用。該層次主要目的是培養學生的實踐意識，培養學生綜合應用能力和創新精神。該層次涉及的內容不局限于課程內容。要求學生面對簡單的實際問題(題目可自己選擇或由指導老師指定)由學生自行完成設計、制作、調試、測試實驗結果、完成實驗報告。

第三層次，科技研究與創新實踐。該層次主要目的是為高年級學有余力的優秀學生提供一個綜合設計、開發研究的環境，以鼓勵學生自主選題，大膽選題。該層次的教學通過實驗選修課、學生課外科技活動、吸納學生參加教師的科研工作等方式進行。學生可根據自己的興趣或科技競賽的內容自選課題，自擬實驗步驟、自構實驗平臺，其成果是學生參加各級各類科技大賽作品的主要來源。

各實驗中心應根據相應專業的特點，在第一、第二層次建立多個教學模塊，每個教學模塊中都包含基礎型、設計綜合型等一系列不同類型的實驗項目。

2.3 推進實驗室開放

為了加快實驗室開放進程，各學院應在經費投入、指導教師的工作量、學生考核、獎勵等方面采取政策，全方位保障實驗室開放工作。要打通專業界線，要求所有實驗室全部對所有本科專業實踐教學開放。實驗室開放根據學校教學任務的不同要求，采取全面開放、定時開放、預約開放等多種開放形式，全校師生可以根據需要進行自主選擇，靈活安排實驗時間。

2.4 提高實驗隊伍素質

采取一系列有效措施，加強理論教學和實驗教學的緊密結合和互動交流，發揮人才優勢，形成實驗教師、理論教師共同參與實驗教學改革的局面。要加大實驗教學隊伍建設的力度，特別是要鼓勵教授進實驗室，講實驗課，要像培養學科帶頭人那樣，培養一批實驗教學帶頭人，像穩定學科骨干隊伍那樣，穩定實驗教學骨干隊伍。要積極引進具有工程背景的實驗技術人才，按照引進與培養相結合、專職與兼職相結合、校內與校外相結合的原則，充實實驗隊伍的數量，提升實驗隊伍的素質，為整體提高實驗教學質量提供有力保障。

2.5 優化實驗教學環境

形成“全體教師共同參與、學科與平臺建設互相支撐、教學與科研良性互動、學校與企業聯手共建”的實驗室建設的新模式。積極實施“科研與教學互動戰略”，采取有效措施，將各類科研平臺、學科平臺向實驗教學中心延伸，使科研成果反哺實驗教學；要體現應用型人才培養的特點，倡導教師與企業單位工程人員共同設計、學校和企業聯手共建實驗室，使之與社會經濟發展緊密結合，在人才培養及社會服務中發揮積極作用；要拓展實驗室建設渠道，多方籌措資金，加強資源整合，增加經費投入，提高投資效益，不斷改善實驗教學條件。

3 結語

更新觀念、優化結構、理順管理體制、轉換管理機制，是獨立學院提高實驗室的利用率，最大限度地發揮實驗室儀器設備的效能的關鍵舉措，是獨立學院健康穩定發展的重要途徑[3]。南通大學杏林學院將進一步貫徹落實科學發展觀，走內涵發展、規范管理和提高質量之路，打造獨立學院品牌，努力把學院建設成有特色、高水平的高等學校。

[1]祝宏.淺談獨立學院實驗教師隊伍定位與建設[J].實驗室研究與探索,2010,04:166-170.

[2]王偉.獨立學院實驗教學創新之路[J].實驗技術與管理,2010,03:142-144.

[3]陳漢英,侯超.獨立學院實驗室管理體制與機制探討[J].實驗技術與管理,2010,09:175-177.