英語學困生形成的因素及對策研究

詹祥迎

（福建省尤溪縣梅仙中學，福建 尤溪 365100）

英語學困生形成的因素及對策研究

詹祥迎

（福建省尤溪縣梅仙中學，福建 尤溪 365100）

英語是初中階段非常重要的一門學科，但是隨著英語學習難度的增加，一部份中學生慢慢對英語失去了信心，成為了英語學困生。本文通過分析中學英語學困生形成的多種原因。提出轉變學困生的一些方法，從而達到提高英語教學質量的目的。

中學英語；學困生；原因；轉化方法

英語學困生是指在英語學習過程中存在困難的學生，他們對英語學習缺乏信心和興趣，沒有養成好的英語學習習慣。本文將從英語學困生形成的原因和轉化策略兩方面，談談自己在英語教學中轉化學困生的幾點看法。

一、英語學困生形成的原因

（一）學生方面的原因

1.學生學習英語的習慣不好。學習習慣對于學困生學習英語成績的好壞影響較大。他們大多不愿意獨立思考，只是簡單的機械記憶，特別是在英語課前沒有進行預習，而課后也沒有及時復習鞏固，養成了依賴老師的習慣，缺乏學習英語的主動性和積極性。有的學困生生從不記筆記，還有些學生不重視英語作業，來不及時就抄襲別人的，以便應付老師的檢查。長此以往，他們的學習效果就越來越差，也就失去了學習的興趣和信心。

2.學生學習英語的方法不當。正確的學習方法是學生學習的有力保障。首先英語學困生學習沒有計劃，缺乏合理的安排。表面看起來他們學習很用功，花的時間也很多，但是學習效果不好，當然更談不上學習成績了；其次他們沒有學會聽課，他們無法帶著問題去學，上課不愛記筆記，沒有去思考，聽完課就認為學會了，更不善于找出學習英語的重點和難點，找不到突破口，結果浪費了時間和精力，最終成績也跟不上；最后他們不善于科學用腦，沒有做到勞逸結合，從而影響了學習效率。

3.學習意志力薄弱。學困生由于成績不好，常常受到批評從而容產生自卑心理。他們對自己的學習能力評價過低。有的學生確實付出了努力，花了很多時間學習英語，但是沒有獲得理想的成績。這就使他們認為學好英語非常難，當他們的希望很難達到時，就逐步失去信心，最后產生厭倦的情緒。說到底，造成學習困難的原因之一是學習意志力薄弱。

（二）英語教師方面的原因

1.部分英語教師教學方法不當。作為一名好的英語教師，必須有好的教學方法，而部分英語教師一味地追求教學成績，輕視教學過程，他們教學方法單一，沒有考慮到學生的生理和心理特點，從而影響了學生學習的積極性，最終導致了兩極分化。

2.部分英語教師沒有為學困生創設良好的學習環境。英語教師要通過自己的一言一行為學生創設良好的學習環境。培養學生的良好品質，最終提高學生學習英語的興趣。但是部分英語教師僅僅以學習成績來評判一個學生的好與壞，沒有進行全面的評價，沒有為每一位學生提供一樣的展示機會。

（三）外因的影響

有些家庭對于孩子成績要求太高，如果孩子英語成績不理想，家長不是幫助他們分析原因而是一味指責，這樣就導致部分學生學習壓力過大，背著沉重的包袱，所以他們想學好英語就更困難了；有的家庭對于孩子的學習放任自流，以至于他們的一些不良學習習慣得不到及時的糾正；還有一些家庭過于溺愛孩子，遷就孩子的困難。這些都不利于孩子的英語學習。社會風氣的好壞對學生學習英語也有較大的影響，隨著社會的發展，各種文化的泛濫，對學生都存在著誘導力，特別是一些人認為學好英語只是為了考大學，其他的作用就不如學習語文和數學了。而中學生正值青春期，他們缺乏應有的判斷力。學校管理者過于注重升學率，為了提高升學率，對學習優秀的學生給予很大的關照，而忽視了學困生，最終導致了更多的英語學困生。

二、轉化中學英語學困生的策略

針對上述對英語學困生成因的剖析，我們就應該采取相應的措施，來切實做好轉化英語學困生的工作。

1.教師要從更新自己開始。首先，要樹立先進的教育理念，如：以人為本的理念、少講多學的理念等。其次，轉換教學方式。教師可利用微格教學法，就是將一個大的教學目標內容，逐級分解為一些小的教學目標，然后從小到大，逐級突破，最后達到突破整體的一種教學模式。在面對學困生時，要注意做到以下幾點：多以商量的口吻和學困生對話，給予尊重與信任，課堂上要及時因勢利導和按需幫助學困生，善于觀察和發現他們的閃光點，及時表揚與激勵他們。改善師生關系。教師要面向全體學生，要堅持一個都不能放棄的思想，主動接近學困生，掌握他們的心理，對他們進行英語學習的心理疏導，分析他們英語成績差的原因。關心愛護他們，幫他們排除心理上的自卑感。與他們建立起深厚的師生感情，產生“情感共鳴”，促使他們積極主動地下苦功去學好英語。

2.對癥下藥，提高學困生的學習成績。（1）在情感教育中，促發學困生的學習動機。著名的美學家狄德羅說：“沒有情感這個因素，任何風格都不能打動人。”所以我們英語教學就需要師生情感雙向互動。課堂上教師親切的笑容，溫和的聲音，促使他們積極參與課堂活動。在積極的情感互動中，活躍了課堂氣氛。這種體驗對英語學困生來說尤為重要，能消除學困生對英語學習的畏懼心理，和其他學生一起融入你的課堂，讓他們悄然地接受英語，從而有助于他們更好地學習英語。（2）優化課堂教學，激發學困生的求知欲望。多數英語學困生是由于掌握的基礎知識不扎實與智力技能的水平不高，才缺乏學習興趣的。課堂上他們思維極不活躍、依賴性強，所以要想提高學困生的學習成績，培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲是關鍵的一招。而學困生獲取知識的主要途徑就是在課堂學習中，因此提高學困生的課堂學習效率，幫助他們掌握教材內容是教師要做的重要而緊迫的工作。首先，充分利用英語知識本身的吸引力去吸引學困生，在導入學習課題時，創設相應的活動情境，以激發學困生學英語的求知欲望。其次，創設愉悅的課堂教學氣氛，通過不同形式的語言實踐活動如口語練習、對話演示等活動來吸引學生，同時運用生動的教學語言和手勢，靈活多樣的教學方法和手段，啟發、誘導學困生，從而培養學困生熱愛英語的情感。第三，開展各種競賽，為學困生創造表達英語才能的機會，當然難度不宜過大，要給學困生創設成功的機會，及時對他們的點滴進步給予肯定，用成功的喜悅激勵學困生，使他們在自身的學習活動中對英語學習產生興趣。

除此之外，教師還應有目的、有計劃地進行家訪，取得家長的支持，在家長的督促下，一起讓學困生的成績得到提高。總之，只要英語教師在平時的教學過程中靈活運用教學方法，發掘學困生的潛能，堅持因材施教，引導學困生確立正確的學習目標并努力去實現目標，細心指導學困生學習英語的每一個細節，擁有健康的心態，督促學困生養成良好的學習習慣，相信中學英語學困生學習成績的提高是指日可待的。

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1674-9324（2014）34-0087-02