淺談小班幼兒早期閱讀的指導策略

高貞女

摘要：教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“孩子的閱讀開始越早，閱讀同他全部精神生活越能有機地發(fā)生聯系，閱讀時思維過程就越復雜，閱讀對智力發(fā)展就越有益。”近幾年來，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，兒童的早期閱讀問題受到了教育工作者的重視。在這樣一個日新月異的時代，人們也越來越認識到閱讀是一個人不可缺少的能力。而對于生存在這個活到老學到老的學習時代，閱讀是更孩子們學習的基礎。由此，近幾年幼教領域出現了“早期閱讀熱”。我將從早期閱讀概念的界定、小班幼兒早期閱讀的現狀以及如何指導小班幼兒早期閱讀這幾個方面來展開，讓幼兒沐浴在快樂閱讀的春風里。

關鍵詞：指導；小班幼兒；早期閱讀

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0258-02

什么是早期閱讀？我認為對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。也就是說，早期閱讀是指幼兒對圖形、色彩、文字，還有成人形象的教導來理解讀物的認識過程。通過早期閱讀教育，能夠激發(fā)兒童的學習動機和閱讀興趣，養(yǎng)成兒童良好的閱讀習慣和今后學習所必需的閱讀預備技巧，使兒童的認知、理解、表達、創(chuàng)造能力等都得到發(fā)展。《指南》把幼兒的早期閱讀納入了語言教育的目標體系，要求通過引導的方式，讓幼兒產生對生活中常見圖形、文字等符號的興趣；利用各種方式，引導幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前期簡單的閱讀和書寫能力。因此我認為在小班開展早期閱讀活動，是符合幼兒的年齡特點和指南精神的。然而，作為小班的老師，不難發(fā)現現在孩子呈現的閱讀狀態(tài)：有的孩子把書當作玩具，卷起來做望遠鏡，甚至撕搶書籍來取樂；有的孩子會自主選擇想看的書籍，從頭翻到尾，問問他看到什么，結果什么都不知道；也有喜歡看書的，能夠捧著書自言自語的。有關研究表明：閱讀能力并不是與生俱有的，人的閱讀能力，主要是在3～8歲期間開始形成的。但是小班幼兒思維的跳躍性，注意的不隨意性，有關自然、社會方面經驗的貧乏性，使得他們在剛入園進行早期閱讀時易呈現出一種無序的狀態(tài)。閱讀，不能讓孩子停留在重復簡單的翻看上，要讓他們有意識地思考圖文中的內容，要讓他們對閱讀產生興趣和養(yǎng)成好的習慣。因此，有效地指導小班幼兒閱讀是至關重要的。以下我將從幼兒閱讀環(huán)境、教師指導策略、家園合力三方面來談談我對指導小班早期閱讀淺顯的看法：

一、為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境

1.建立圖書角，引導幼兒隨時翻閱。為幼兒設置專門的圖書角非常有必要。圖書角的設計可以從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，配合合理的光線及設施，讓圖書角顯得溫馨舒適。在圖書角，幼兒可以以任何喜歡的方式看書。每天給幼兒一定的閱讀時間，讓他們挑選自己喜歡的書，幾個小朋友圍一圈看，營造閱讀的氣氛。也可以讓一位語言表達能力好的幼兒給其他小朋友進行講解。老師給予鼓勵，以此提高他們的閱讀興趣。

2.建立親子圖書室。給幼兒創(chuàng)建一個好的閱讀環(huán)境，不僅是字面意義上的地點或書籍，人的引導才是關鍵。通常，幼兒成長中身邊每一個人都可以成為其閱讀的引導人。經很多的研究證明，父母跟孩子在一起讀書的頻率跟孩子的閱讀、寫作、解決問題的能力是成正比的，而且越早效果越好。這也可以看出，環(huán)境對孩子的閱讀能力的培養(yǎng)是有很大影響的。因此，在孩子常玩耍的地方放幾本適合幼兒和家長共讀的圖書，建立親子書吧，可以讓家長隨時隨地與孩子共同閱讀，培養(yǎng)一個良好的閱讀環(huán)境和條件。

3.圖書角內容選擇。一個好的早期閱讀活動，內容選材至關重要。我們要選擇生動、形象的閱讀材料來激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣。為幼兒應該選擇一些畫面清晰、色彩鮮艷的圖書，文字要簡單，容易上口，好學好記的。應該針對不同年齡段的幼兒，選擇不同的圖書。小班兒童應以趣味性為主，因為小班幼兒的閱讀主要是配合游戲進行。另外也可以為小班幼兒提供一些特殊書籍，比如帶香味的、能活動的圖書，以此來提高他們的閱讀興趣。

二、開展各種形式的閱讀活動

1.集體閱讀活動。幼兒閱讀可以遵照由淺入深、循序漸進的方式，先將通過讓幼兒閱讀單張圖片的方法，并鼓勵他用簡短的字句表達出圖意。等幼兒對每一張圖片都有一定了解后，再可以通過將圖片連貫起來，裝訂成一本圖書的方式，讓幼兒連貫閱讀。在閱讀時，引導幼兒的思考能力，每看完一頁內容，就可以問問他：“下面會發(fā)生什么呢？”以此提高幼兒的閱讀興趣。

2.相同圖書閱讀活動。為每一位幼兒提供一份相同的圖畫書，來培養(yǎng)孩子的獨立閱讀的能力。然后老師通過講解，讓孩子們找到與之對應的畫面，提高孩子們的閱讀理解能力。還可以通過打亂圖片的順序，讓孩子們按順序排列，以此培養(yǎng)孩子的有序思維能力。

3.圍繞圖書閱讀活動進行的聯系互動。在閱讀中，穿插一些圖書內容的互動。比如畫面是小鴨子，可以讓孩子們學習鴨子的叫聲或走路樣子，以此加深孩子們的閱讀理解能力，也可以進一步培養(yǎng)孩子的學習興趣。

4.講讀圖書活動。老師可以通過聲情并茂的方式講讀一本圖書，引起孩子們的閱讀興趣。例如，有的老師講了一本圖書上很有趣的故事，就會讓孩子們對這本圖書產生濃濃的興趣。甚至有的孩子還會因為搶不到這本書而懊喪地大哭。所以，講解圖書是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的一個很好的方法。

5.單面單幅圖書的閱讀。知道幼兒仔細觀察一幅大的畫面，并通過提問的方式提高其興趣。比如一幅各種動物的圖片，可以問問孩子：“小鴨子在哪里？哪個是小狗？”通過這種方式，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。還可以通過夸張的語氣講解圖畫的內容，讓孩子觀察圖畫中人物的細微動作和表情。讓孩子可以想象故事中人物形象中隱藏的更多內容。

6.單頁多幅的圖書活動。讓孩子們按順序觀察一幅幅圖畫，進而讓其理解整個的故事內容。引導孩子們注意一些畫面的細節(jié)，以及細節(jié)產生的后面的圖畫內容，增加孩子們的想象力。

三、指導家長積極參與，形成閱讀的教育合力

1.專題家長會了解閱讀重要性。幼兒的閱讀習慣的培養(yǎng)，需要家長和教師一同努力。因此，召開親子閱讀的專題家長會很有必要。讓更多家長來了解閱讀的重要性，掌握科學的早期閱讀教育方法。親子閱讀專題家長會最好包含兩方面：一方面請一些知名的專家進行理論上的系統風趣的演講，另一方面幼兒園可以進行一些有針對性的互動活動，讓家長和幼兒一起參與，通過互動活動，讓家長掌握對幼兒閱讀習慣培養(yǎng)的方法。

2.科學選書提高閱讀興趣。家長選擇圖書的時候，一定要考慮孩子的成長階段，要考慮孩子的理解能力和認知水平，進而才能提高孩子的閱讀興趣和培養(yǎng)孩子的閱讀能力。小班幼兒適合選擇故事內容生動有趣，情節(jié)簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書，同時要裝訂牢固，紙質較厚韌，便于孩子翻閱。如《鼠小弟系列》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《餓極了的抱抱熊》、《小熊寶寶繪本》等。

3.周末逛書店掀起閱讀熱潮。幼兒園里開展閱讀專題訓練，如果能夠配合園外的閱讀興趣培養(yǎng)會增強幼兒對閱讀的興趣。所以，周末家長帶幼兒逛書店還是很有必要的。活動中幼兒會主動要求家長購買一些自己喜歡的圖書。更重要的親子之間能一起感受到書店中濃濃的書香、激起對閱讀的渴望之情。許多周末逛書店回來的家長感慨萬分：“我們平常工作忙，沒時間逛書店。幼兒園給我們也提供了一次學習提高的機會，除了給孩子們買圖書，我們也給自己買了幾本育兒書。”

小孩語言發(fā)展的關鍵期就是幼兒期，在幼兒期培養(yǎng)孩子們的早期閱讀能力，能有效刺激幼兒的語言能力。通過圖文并茂的圖書，讓幼兒的大腦加快發(fā)育和成熟，利于智力的提成和發(fā)展。早期閱讀是一種終身教育的好方法，使孩子喜歡閱讀，知道如何閱讀是獻給孩子的最好禮物。在小班開展早期閱讀是可行的，也是必須的。早期閱讀能給我們孩子帶來深遠的影響，作為一個幼兒教育工作者，一個教育的啟蒙者，應讓早期閱讀伴隨著孩子們的成長，只要我們一起用心去做，努力去研究，我們的孩子一定是最棒的。