賞識教育在高職院校生源質量下降條件下的實踐

張鵬　楊澤輝

摘 要： 高職院校生源質量下降是近年來各高職院校普遍存在的一種現象。作為高職院校教師，我們應該適應學生，賞識學生，改變教學理念和方法，最大限度地發掘學生的潛力，幫助學生建立自信、重拾希望，快樂、健康、樂觀地學習和成長。

關鍵詞： 高職院校 賞識教育 教學理念

一、賞識教育和當前生源質量

1.賞識教育。賞識教育強調的是善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，學習心境保持“愉悅”，感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活躍狀態，產生求知的欲望和情感，提高學習效果，取得求知的成功。卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”這就是賞識。

2.高職院校生源質量現狀。作為長期從事高職教育的一線教師，對高職院校生源質量的下降，尤其是對最近幾年的變化有極其深刻的感受。我們了解高職院校學生的特點：一方面他們經歷了高考，只是高考成績不理想，甚至連他們自己都不滿意。不理想的高考成績與他們在生活、學習中長期養成的不良習慣、不當學習方法、厭學心理、缺乏自信等諸多因素息息相關。高職院校學生水平參差不齊，學生在幾年的高職學習中效果不明顯。另一方面，高職院校為了擴大招生規模，降低錄取分數線。這兩種因素給老師在以后的課堂教學增加了困難。因此，高職院校老師應該了解學生的基本情況，做好教好學生的準備，在生活和學習當中應以平和、寬容的心態和賞識的眼光對待學生，幫助他們找回自信，重新肯定自己，取得成功。

二、具體實施過程和效果

1.賞識教育的必要性。在教學中，經常會聽到老師對學生褒貶不一的評價。有些老師“恨鐵不成鋼”，感嘆現在學生的素質和接受知識的能力一年不如一年；老師上課如同對牛彈琴，學生不配合，也沒反應，真是“朽木不可雕也”；一節課上得老師一肚子氣，而學生們對老師的批評也“無所謂”；有的老師說，現在的學生理解力比較差。這和他們以前的學習底子有關，得慢慢來。總體來說，還是褒少貶多。實際上這些學生活潑可愛，各有所長。有的歌唱得特別好，有的演講能力特別強，有的組織能力不錯……對同樣的學生，老師的看法差異巨大，這應引起我們的深思。

老師如果在教學中總是找學生的問題，那學生在課堂上就打不起精神、不愿意聽課，產生厭學情緒，甚至對該課程和老師也產生厭惡心理，這是可以理解的。但這種現象盡管很多老師不愿意看到卻時時發生。雖然教師的初衷是為學生好，想讓他們知道學習，學會學習和做人，但學生偏偏不領情，使得老師非常失落。

俗話說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”它告訴我們，遇到事情，要學會自我反省。我們經常要求學生學會反思，可是遇到學生不好好上課、不聽老師的建議的時候，老師反而不會反思。是不是老師哪里沒做好？方法不得當，理念太落后，還是沒有換位思考？如果這樣想，我們與學生就更近了一步，還怕學生不好教嗎？老師都應該有一雙善于發現美的眼睛。也許我們的學生是某個方面的千里馬，卻偏偏少了善于發現千里馬的伯樂。所以，我們要給自己裝上伯樂般的眼睛，并努力從每個學生身上找到他們的發光點，哪怕僅是一點點微弱的光，也要積極尋找。在實際教學中，應該切實轉變教育理念，提升教育思想，做善于發現學生優點的老師。對學生的肯定，即使是一件瑣碎的事情也能給學生帶來滿足和自信。因此，應極力倡導在教育中進行各種形式的賞識教育。

2.教學實施及效果。從教多年來，我們一直在學習，學習新的、能被學生接受和喜歡的教學方法，從不間斷。我們認為自己做得比較成功的一點就是實事求是地表揚學生。在開學初，先通過一些活動來初步了解學生，并記錄每個學生的興趣愛好，作為以后深入了解他們的突破口。在課堂上，注意每個學生的表現，發現他們的優點，并適時表揚，效果非常顯著。比如：在一個新生班上了幾次課，我發現一名男生與一名女生一直坐在一起聽課，關系比較曖昧。于是，我在課間休息時問他們：“方便透漏一下你們的關系嗎？”男生顯得比較害羞，只是笑著，倒是女生實話實說：“老師，我們在談朋友。”通過進一步了解，這是他們班公認的事實。在下一次課堂上，我對全班同學說：“可以看出來，我們班的某某和某某同學在談朋友，從他們固定的座位可以看出來。”這時候大家都笑了。我接著說：“沒有人說大學里不允許談戀愛，如果在合適的地方遇到合適的人，談朋友也未嘗不是一件好事情。而且我們班這兩個同學做得非常好，他們沒有因為談朋友不認真聽講，擾亂課堂秩序，相反，他們兩個上課聽講都特別認真，有時還相互幫助。看到他們這樣，我好像看到了他們以后的生活充滿希望、欣欣向榮的景象。”從那以后，這兩個同學一直表現很好，認真聽講，從不曠課。學期結束前，我讓全班同學寫下他們上完英語課的感受。談朋友的那個男生這樣寫道：“在老師的教導下，我在這幾周里認真聽老師講課。我原來就不敢讀課文，就怕讀錯了別人笑我，但是在老師的鼓勵下，我開始讀課文了，上課也開始回答問題，讓自己這幾周過得很充實。”他的感受讓我深受鼓舞。還有另外一名男生，上完課他給我發信息說：“老師，謝謝那天在英語課上夸獎我。大學老師就是好，讓我擁有自信。”有個姓王的同學這樣寫道：“通過英語課的學習，讓我越來越喜歡這門課。原來英語課上的我不是睡覺就是玩手機，這學期的課堂很有意思。我上課不再開小差，認真聽課、讀課文、學單詞，在英語課堂上很有收獲，學到了很多。”還有一個趙姓同學這樣寫道：“通過這學期的學習，讓我收獲了很多。雖說我的英語不怎么好，但是我從來不討厭這門科目，反倒是有些喜歡了。上課不遲到曠課。英語課給了我很多發言和讀文章的機會，讓我從不喜歡讀課文、上課不發言，漸漸變得積極發言了，也不再害怕上課回答問題，上課也不再想一些無關的事。”諸如此類的感受還有很多。學生之所以這樣說，是因為在課堂上，我都不同程度地表揚或者是關注了他們，使他們感到老師認可自己、重視自己，所以在以后的學習中就更認真。學生對這門課的喜歡無疑是對任課老師最大的肯定和支持，是老師價值的體現。這些都是賞識教育的巨大現實作用，所以在以后的教學中，我們還將不斷探索、不斷完善，以取得更好的效果。

三、從實踐中得到的啟示

通過實際教學案例，我們認為應該善于發現學生的優點和長處，及時給予肯定和鼓勵。在教學中，實施賞識教育，充分調動學生的學習積極性，采取一些適當的方法，增強教育效果。

1.走近學生，了解學生。通過不同的方法拉近老師和學生之間的距離，了解學生的興趣愛好，多關心他們并適時提供幫助；以學生的興趣愛好為突破口，打開和學生溝通的大門，讓學生愿意和我們交流；嘗試和學生交朋友，為以后的師生關系的發展和教學的效果奠定堅實的基礎。

2.學會傾聽，鼓勵學生。“90后”學生都有自己獨特的語言表達和處事方式，而老師則要嘗試接受新生事物，適應學生的行為習慣。可以利用課余時間，通過各種方式和學生溝通，了解他們的經歷，聊聊他們的生活和興趣愛好。在這個過程中，老師只需要傾聽。“90后”學生由于心理發展還不夠成熟，需要理解、關心與支持，因此我們在適當的時候給學生一些肯定、鼓勵甚至安慰顯得尤為珍貴。肯定學生的時候，可以夸張一些，讓他們知道自己能行，告訴他們只要努力付出了，成就不管大小，就會有所收獲。一旦學生向老師敞開了心扉，就沒有什么解決不了的事情。

3.尊重學生，相互平等。即使學生有做得不好的地方，老師都要學會與學生平等相處，尊重學生。師生之間在教學活動中有情感交流，重要的是互相尊重，而老師應該先尊重學生。老師與學生相處，必須把他們當做是有獨立人格、有尊嚴、有個性的未成年人，平等與之相處。對學生來說，老師在知識、能力、經驗等各方面的優勢都是絕對的，不可能平等，但人格永遠是平等的，不分年齡。老師不能對學生的某一個錯誤或缺點反復批評，希望他們改正，卻不給他們足夠的尊重，否則只會適得其反。老師一定要換位思考，改變對學生的態度，使學生樂意接受。只有當老師讓學生感到，老師是在和他們平等對話、真誠溝通，學生才會愿意和我們進一步搞好關系，促進學習。

4.贊賞為主，適當批評。教學中肯定、贊揚學生是必不可少的。我們應對學生取得的哪怕是小小的成績，都要表示肯定，告訴學生他們正在進步，幫助建立自信、讓他們在各方面變得積極、主動。同時，在生活和學習當中，如果學生犯了錯誤，我們應適當、委婉、感同身受地提出批評，并注意批評的技巧，讓學生從心理上、言語上、情感上、思想上都能接受，愿意改正。

四、結語

贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞是對學生的肯定與鼓勵，會給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使學生內在的潛能得到充分發掘，改變對自己、對生活的態度，重拾信心和重建希望，乃至改變一生的命運。賞識教育是充滿愛的教育，充滿人情味的教育，老師對學生的賞識教育，是給學生最好的精神食糧。要在學生身心成長過程中，保證精神營養的供給，讓學生健康、自信地成長。要從不同的角度去鼓勵和贊美學生，學生心靈的堅冰一旦被融化，師生就會靠得更近。

參考文獻：

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