談初中數學高效課堂的構建

陳學

摘要：課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數學課堂，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。所以我們會牢牢地存盤在頭腦中，這些是他們的興奮點，我們應該充分挖掘、利用。提出了提高數學課堂教學的有效性的策略。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0056-02

一、構建數學高效課堂的方法

新課程改革，倡導了新的教學理念，為學生實施自主創新提供了一個非常寬松的教學環境，更加關注了知識傳授的傾向，強調了學生的主體地位，提倡學生積極主動地學習，把基礎知識學習與基本技能掌握作為學習的重點，使學生形成正確的情感態度價值觀。工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。所謂有效教學，是通過教師和有效導學資源的輔助，突出學生自主、合作、探究式學習的教學方式。有效教學主要包含三方面：一是學習時間，即提高單位時間的學習質量；二是學習結果，即在學習過程中有實實在在的收獲；三是學習體驗，即學生感受到一種愉悅和積極的情感體驗。要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。在初中數學教學中，使教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。心理學建構主義學習理論則認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定生活情境相聯系。當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。初中數學教師都知道新的數學課程理念：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”如何使我們的教師在新課程背景下提高初中數學課堂教學的有效性，是擺在我們廣大初中數學教師面前的一個重要課題，特別是在全面推進新課程改革和全面提高學生素質的今天，討論初中數學課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要，它不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學的效果。學校領導包班聽課，及時反饋和總結。應讓學生充分認識數學的應用價值，在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。“高效課堂”是相對于傳統課堂教學的低效甚至負效而言的，是指在有限的時間和空間里，獲得最大效益的教學活動的課堂。“高效課堂”是學生愉悅學習高效獲得知識的課堂。課堂中，教師充分評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，從而促進學生全面發展；真正使學生身心愉悅地感受課堂、享受課堂、收獲課堂。構建高效課堂是當今課改的一項重要內容。每一名初中數學教育教學工作者，在教學中都想取得良好的教學效果，都在認真研究初中數學教學的各種規律，探討有效的教學方法，以構建初中數學的高效課堂。

二、激發學生學習數學的興趣

有的教師備課缺乏“備學生”這一環節；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。數學教師在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣。如果學生對數學產生了興趣，他就會主動地學，學習效率將會得到很大的提高。在興趣中學習還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。興趣是學習的動力，是求知和成才的起點。興趣和愛好像催化劑一樣，能不斷地促使學生去實踐、去探索，不斷開辟智慧發展的道路。學生對學習有一定的興趣，但是這種興趣往往是不持久的，需要教師在教學教育過程中加以培養，使之保持持久。當學生一旦以極大的興趣參與教學時，他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業，在課堂上，學生要自覺地、積極地根據問題潛心思考，找思路、找方法。若還是不清楚，進行小組交流。只有自己想學、會學，才能提高學習的質量。有效教學理論，其核心是教學的效益。它關注學生的進步或發展；需要教師具備一種反思的意識，因應學生的學業發展，不斷改進教學策略，最終達到有效、高效。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

結束語：

高效是學生取得優異成績的前提，打造高效課堂，提高學生的學習效率應是教師責無旁貸的任務。我們廣大數學教師在數學教學中只有認真研讀教材，精心設計教學環節，不斷提升教學能力，從思想上、行動上關愛每一個學生，打造數學高效課堂才能真正落在實處，還要充分發揮學生的主體地位，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]賈禮勇.學習初中數學高效課堂之我見[Z].2012.

[2]陽松濤.淺談如何構建初中數學高效課堂[J].讀寫算（新課程論壇），2012，（18）.

[3]朱菊根.深化課改高效教學——談初中數學高效課堂構建的體會[J].現代閱讀，2012，（09）.endprint